教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識14個生字，認(rèn)識多音字“背”。

2.分角色朗讀課文，隨文識字。

3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識14個生字，認(rèn)識多音字“背”。

教學(xué)難點(diǎn)：知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出題目

你們喜歡小動物嗎？今天老師請來兩只動物，你們看，他們是（狼和小羊）。（貼圖）

師板書。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點(diǎn)的動物就是狼。用狼組詞。

二、范讀課文，自由識字

1、狼和小羊之間發(fā)生了什么故事？聽老師范讀課文，注意老師的語氣，看誰聽得最認(rèn)真。

2、你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會的問老師問同桌。

3、你認(rèn)識哪些字寶寶？認(rèn)識幾個說幾個，并交流識字方法。

4、有幾個不熟悉的字和老師一起讀。

5、考一考：去拼音指讀。

6、游戲：摘蘋果。（開火車）

7、做完了游戲我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事吧！

三、分角色讀，隨文識字

（一）聽問題：

小羊在小溪邊干什么？狼看到以后想干什么？他想吃小羊找樂幾次碴兒？

（板書：兩次找碴兒）

（二）第一次找碴兒：

1.第一次找了什么碴兒？（指讀）

這一段里有一個非常有意思的字（課件出示“安”：字理識字）組詞并說話。

2.小羊是怎么回答的？（指讀）

（課件出示水的圖片，指出上游和下游）那可真是找碴兒��！

3.分角色朗讀第一次對話。

（三）第二次找碴兒：

1.第一次找碴兒后，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢？（指讀）

學(xué)習(xí)多音字“背”，課件出示句子進(jìn)行區(qū)分。

2.小羊在背地里說狼的壞話了嗎？為什么？（指讀）

3.分角色朗讀第二次對話。

（四）狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現(xiàn)出了惡狠狠的表情，師引讀;

1.課件出示這一段話，同學(xué)們一起做動作讀，看誰是那只兇惡的大灰狼。

2.找出一位同學(xué)讀。

3.學(xué)習(xí)其中孩子們掌握的不夠熟練的字（課件出示）

辯（字串兒歌謠識記）；齜（加一加識記）；逼（找親戚識記或者部件組合法）；嚷（家族識記，留作小作業(yè)）。

4.讀到這里：狼的本性是什么？羊的本性是什么？

閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎？老師也想了一個好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。

四、指導(dǎo)寫字

安 展示寫的好的同學(xué)。

五、戴頭飾表演（課件出示對話）

六、鞏固生字

板書設(shè)計：

狼和小羊

兩次找碴兒

兇殘 善良

課后反思：

1. 本節(jié)課我沒有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強(qiáng)加給他們的。

2. 識字教學(xué)仍不夠突出，也不夠扎實，也沒有突出重點(diǎn)。

3. 寫字沒有觀察的過程，寫后應(yīng)該讓孩子同桌之間相互評價。

4. 課件和教具應(yīng)該更加清晰，面向全體。

5. 應(yīng)該有一個層次的遞進(jìn)，讓孩子有思考的空間。