課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？

2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。

5出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、學(xué)生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。

指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

出示小鳥破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只

鳥蛋就是一個(gè)生命)

此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？(讀詞語：焦急不安)

啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

d、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）

啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀？(自由讀，指名讀，齊讀)

借助想像，升華感情

學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”

1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

3、書寫練習(xí)。