本文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，意在告訴我們：學(xué)習(xí)語文，不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實踐中學(xué)。本文思路清晰，層次清楚，課文的題旨要讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟。

課伊始，我就對題目中的引號做了一番復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶以前課題中遇到的引號，學(xué)生紛紛記起《晚上的“太陽”》中的“太陽”指的是電燈；《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是馬車車廂的后壁；《閃光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎一顆全心全意為人民服務(wù)的心。利用學(xué)生的這份熱情，我順勢圍繞本課的課題，說說你平時見到的詞典是怎樣的？為什么要有“無字詞典”？這本“無字詞典“是什么呢？這樣不僅鞏固前知，還為學(xué)習(xí)這本“無字字典”設(shè)下懸念。學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生邊自由讀邊找答案的過程中，我給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生根據(jù)我出示的段落大意，給課文分好段，并對產(chǎn)生爭議的地方討論，并確定最合理的答案，這樣對課文的內(nèi)容大致有個了解。

課文中“驕陽似火”和“驚濤拍岸”是兩個重點的詞語，聯(lián)系著上下文。在學(xué)習(xí)“驕陽似火”時，我讓學(xué)生找找聰聰和爸爸是怎么理解的，他們能從書中找到答案，接著讓學(xué)生說說聰聰和爸爸的理解分別來自哪里。學(xué)生能夠找到聰聰?shù)睦斫馐潜吃~典上的解釋獲得的，而對于爸爸的理解學(xué)生好像不太清楚，我就讓學(xué)生想像驕陽似火的天氣情景是怎么樣的？有些學(xué)生好像若有所悟似的，有的學(xué)生說：“爸爸是觀察到的�！庇械恼f：“爸爸，是從現(xiàn)實中看到的�！边�有的學(xué)生說：“是從生活中觀察到的。”雖然，他們的回答并不完整，但已經(jīng)令我很滿意了，可有些學(xué)生好像還是無法感悟到。我再讓學(xué)生想一想夏日烈日當(dāng)空的情形，樹上的葉子都曬蔫了，這都是因為像火一樣強(qiáng)烈的太陽光照射（驕陽似火）的緣故，并借助朗讀來感悟。學(xué)習(xí)第六至八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生把“眼前”看到的“情景”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的直觀景象與學(xué)過的詞義想比照，這是學(xué)習(xí)理解詞語的一種方法。在指導(dǎo)朗讀時，聯(lián)系文中的重點詞語、相關(guān)語句，使圖畫在學(xué)生的腦海中活起來，圖文并茂。第九自然段是課文的總結(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，領(lǐng)會“有字詞典”與“無字詞典”的含義，解開一開始留下的疑問，“無字詞典”指的是生活中的學(xué)問，并說說課題的含義，在生活中學(xué)習(xí)。最后，還對學(xué)生提出要求，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要留心觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。