美麗的小路

課前透視

這篇文章是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段"鴨先生的話"有可能是學生學習的難點。

大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住"美麗的小路"的"失"與"回"對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

教學目標：

1、認識"先、鹿"等14個生字，會寫"先、干"等6個字。

2、抓住描寫""美麗的小路"的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。

2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？

對話平臺

自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）

1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）

朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）

1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

2、教師范讀"我會讀"中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

3、分角色讀文。

（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）

討論（聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）

想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象--這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）

1、學生觀察"先、干、趕、起"四個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

第二課時

導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

1、檢查朗讀1--8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9--12自然段。

朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）

1、指名讀9--12自然段，復習出現的生字詞。

2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解"推、拿、清掃、提"等描寫動作的詞語。

3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）

1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）

1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）

我做校園"美容師"（表格無法上傳）

第一步：根據表一調查并記錄。

我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

我為校園做美容計劃我為校園美容已經做的事

寫字（寫字與評價結合，激發(fā)學生寫字的興趣）

1、學寫"明、凈"兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

2、班級交流展示寫字情況，評選出"巧手"獎。

教學建議：

評價這一環(huán)節(jié)，在過程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據學生課堂上出現的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現自主閱讀的一種能力。

伴教錦囊

詞語解釋：

五顏六色：比喻色彩鮮艷。

堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

相關鏈接：

歷年世界環(huán)境日的主題（略）

閱讀在線：

果皮箱（內容略）