教學過程

設計意圖

一、情境導入:

1．同學們，老師知道你們特別喜歡唱歌，今天老師就給大家?guī)�來了一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》。教師和學生一起表演唱。

2．師:大家唱得真動聽，誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？

誰來說說你眼中的夜色是什么樣的？

有一位小朋友把他眼中的夜色寫了下來，你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？今天這節(jié)課我們就一起學習它。板書課題:《夜色》

二、讀文識字。

1．請同學借助拼音讀準字音，做到不多字、不少字。

2．同桌互讀，讀的好的夸夸他，讀錯的地方教教他。

3．指名讀去掉拼音的課文，集體評價。

4．出示課文里的生詞和生字讀。（領(lǐng)讀、開火車讀。）

三、讀讀悟悟。

1．請同學們認真聽老師讀課文，想想這個小朋友開始是怎樣怕黑的，后來又為什么不害怕了？

2．同學們，你知道夜色中會有哪些美麗的景色？

其實大自然的夜色也是很美的，只要你用心感受，你會發(fā)現(xiàn)璀璨的星空，微笑的花草，你會聽到大地唱著無聲的歌，你會發(fā)現(xiàn)夜色也是一道美麗的風景。現(xiàn)在老師就帶大家一起欣賞一下夜色的美麗。

3．多媒體出示課件。（夜晚的景色。）

4．指導學生有感情地朗讀課文。

四、指導生字書寫。

五、作業(yè)。

1．我能給每個部首找兩個朋友。

辶（ ）彳 （ ）

2．送生字寶寶回家。

步 布

我進（ ）了，媽媽送我一個（ ）娃娃。

本課開始以歌曲的形式導入，激發(fā)了學生的學習興趣。

識字是低年級的教學重點，首先讓學生自己借助拼音自讀課文，做到正確、流利后，再讓學生認讀帶有本課生字的句子、詞語，直到單個生字。這樣變換語言環(huán)境讓學生認讀生字，并逐步縮小識字單位，使學生對生字的注意力更加集中，落實了識字教學的目的。

引導學生整體感知課文的主要內(nèi)容，抓住“我”的心情變化這一主線，引導學生閱讀思考，感受夜色的美麗。鼓勵各種層次的學生踴躍發(fā)言，尊重所有孩子的意見和觀點，在交流中實現(xiàn)生生、師生、學生與作品，學生與作者的溝通與碰撞。引導學生將閱讀思考與讀書體會結(jié)合。讓學生帶著個人體驗去讀，調(diào)動學生的生活積累、情感體驗及豐富的想象，使學生通過朗讀體味夜色的美麗，體會出“我”的心情變化。

讓學生在讀準字音和了解字義的基礎(chǔ)上學會靈活運用生字。