教材分析

這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。

在宋慶齡與父母的對(duì)話中，課文使用了不同的形式來(lái)寫人物的話，如提示語(yǔ)在前、在中、在后等。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并嘗試運(yùn)用這些形式，提高表達(dá)水平。這也為學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的“我的發(fā)現(xiàn)”奠定了基礎(chǔ)。

本文作為略讀課文，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流自己的閱讀感受和成果，體會(huì)閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。

3. 通過(guò)朗讀對(duì)話，體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式（即提示語(yǔ)在前、在中、在后等形式）。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 體會(huì)宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

2. 通過(guò)朗讀對(duì)話，體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式（即提示語(yǔ)在前、在中、在后等形式）。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作來(lái)感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前，師生各自搜集、了解關(guān)于宋慶齡的生平資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教 學(xué) 預(yù)設(shè)

一、談話揭題：

1. 談話交流：回顧第二組課文中認(rèn)識(shí)的幾位名人，引出“宋慶齡”。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當(dāng)補(bǔ)充。

2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。

3.課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”又不能失信于誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、自讀感悟：

1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？

交流：課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”又不能失信于誰(shuí)？簡(jiǎn)單地講一講課文寫了一件什么事。如有困難出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅(jiān)持____________。她真是個(gè)_______的好孩子！指名說(shuō)。（隨機(jī)板書：守信用）

2. 默讀課文：你從哪些語(yǔ)言讀出她是一個(gè)守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號(hào)。

3. 學(xué)生交流：（以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)）

l “伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！”

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛。）

小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子��！

l “二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了�！�

從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)小慶齡在想什么？）

l 當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí)，慶齡連說(shuō)“不行！不行！”，并把手抽回來(lái)。

（教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說(shuō)的話，也可隨機(jī)采訪“小慶齡”當(dāng)時(shí)的想法。）從哪里讓你體會(huì)到了小慶齡的守信用？

l 當(dāng)母親提出可以回來(lái)后再向小珍解釋時(shí)，慶齡表示自己不能失信。

（教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說(shuō)的話。如肯定學(xué)生的朗讀：看慶齡說(shuō)得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個(gè)守信的孩子�。�

l 當(dāng)父母贊同她留下來(lái)時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。

（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)慶齡此時(shí)在想什么？為何笑得那么甜？）

4. 朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。

5. 回扣課題：如果請(qǐng)你給這篇課文的題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么符號(hào)？指名說(shuō)，最好能說(shuō)說(shuō)理由。（隨機(jī)板書標(biāo)點(diǎn)“！”，感受小慶齡態(tài)度的堅(jiān)決）讓學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。（板書：一諾千金）積累“一諾千金”，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些表示誠(chéng)實(shí)守信的詞。（如：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無(wú)信不立）板書：言而有信。