“合在一起成新字”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容：

s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字——第2課第一課時(shí)

教材與學(xué)情分析：

1、教材：

《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡(jiǎn)短易讀的兒歌，教材初步向?qū)W生滲透透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，啟發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

2、學(xué)情

學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，享受到了學(xué)習(xí)中字詞帶給自己的快樂(lè)，他們能夠積累識(shí)字的方法，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，但他們對(duì)文字的奇妙演變及造字規(guī)律不熟悉，不過(guò)，孩子們喜歡讀兒歌，樂(lè)于在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，綜合素質(zhì)在逐步提高。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，“從、舌、甘”。

（2）能正確流利地朗讀兒歌。

（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片，教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

傳說(shuō)漢字是一個(gè)名叫倉(cāng)頡的人造出來(lái)的。他根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說(shuō)：“日、月、田……”可是后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來(lái)。怎么辦呢，有一天，他發(fā)現(xiàn)外面特別明亮他就想：太陽(yáng)和月亮是最明亮的了，就把日和月合起來(lái)叫“明”吧。他看見(jiàn)一片尖尖的草葉，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的文字。

板書課題：2、合在一起成新字

請(qǐng)同學(xué)們舉起手來(lái)和老師一起寫課題，比一比誰(shuí)最認(rèn)真。

【設(shè)計(jì)意圖】

孩子們喜歡聽(tīng)取故事，生動(dòng)的故事情境能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣很自然地投入到新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

【評(píng)析】

一個(gè)生動(dòng)的小故事，加上教師繪聲繪色的描述，一定能使學(xué)生初步感受到漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1、范讀，聽(tīng)老師是怎樣讀準(zhǔn)字音，讀通句子的。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生整體感知兒歌的內(nèi)容，教師聲情并茂的范讀，能把無(wú)聲和書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有聲語(yǔ)言傳遞給學(xué)生。

【評(píng)析】

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，教師的范讀有著舉足輕重的作用，這一環(huán)節(jié)的范讀為后面的孩子順利讀文起到了鋪墊導(dǎo)航的作用。

2、布置自讀

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音輕聲讀兒歌，用鉛筆畫出你讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識(shí)的字，然后多讀幾遍，想辦法讀準(zhǔn)它，也可以向老師求助。

【設(shè)計(jì)意圖】

在識(shí)字教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間，自主識(shí)字，同時(shí)滲透自主識(shí)字的方法，這樣于無(wú)形之，使孩子們體驗(yàn)到自主識(shí)字過(guò)程成功的快樂(lè)。

【評(píng)析】

這一環(huán)節(jié)中，教師提出的要求很明確，使學(xué)生的自主識(shí)字過(guò)程有方法，有步驟有目的，有效地調(diào)動(dòng)多種感官參與識(shí)字。

3、檢查自讀

（1）課件，出示13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。（帶拼音）

自讀、領(lǐng)讀、互讀、齊讀

有哪個(gè)字的讀音你想提醒小朋友們注意嗎？

如：我想提醒大家注意“森”字，因?yàn)樗�是平舌音，�?qǐng)大家隨我一起讀。

（2）去掉拼音，將生字的順序打亂。

自讀，遇到讀不準(zhǔn)的字，可以看書上的拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。

拿出小卡片，請(qǐng)你當(dāng)小老師檢查一下他們讀得怎么樣，有問(wèn)題你可以幫助他，讀得好，你可以表?yè)P(yáng)他，好嗎？

游戲：“送字寶寶回家”

請(qǐng)同學(xué)們將生字卡片擺放在課桌上，老師說(shuō)哪個(gè)字的讀音，請(qǐng)你找到它舉起來(lái)給老師看，并且大聲讀出來(lái)，然后再把它收在小口袋中，可以嗎？

（3）交流識(shí)字方法

這么短的時(shí)間內(nèi)，你們就認(rèn)識(shí)了這么多的字，老師佩服你們！愿意把你的好方法告訴小朋友嗎？

學(xué)生充分交流，教師注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)運(yùn)用多種方法記憶生字并給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)，尤其注重指導(dǎo)運(yùn)用“獨(dú)體字合在一起成新字”的識(shí)字方法。（適時(shí)運(yùn)用教學(xué)課件）

（4）指導(dǎo)寫字：

從、舌、甘、

【設(shè)計(jì)意圖】

檢查識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我注意夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字能力，遵循漢字以音、形、義扎實(shí)的將三者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)自主合作、探究，獲取新知，積累識(shí)字方法。

【評(píng)析】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程。教者注意教給學(xué)生方法，充分激發(fā)了識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字的能力，同時(shí)教者巧妙地從13個(gè)生字中，選取了要求會(huì)寫的3個(gè)字進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢自然。

4、圖文結(jié)合，讀通兒歌

剛才小朋友們的表現(xiàn)讓老師見(jiàn)識(shí)了你們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王，愿意展示你朗讀的本領(lǐng)嗎？

自讀、指名讀文。

觀察插圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓識(shí)字真正為讀文服務(wù)，并且通過(guò)圖文結(jié)合扎實(shí)識(shí)字過(guò)程。

【評(píng)析】

這一設(shè)計(jì)，將識(shí)字讀文有機(jī)融合在一起，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到識(shí)字帶給自己成功的喜悅，與此同時(shí)在充分讀文的基礎(chǔ)上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律。

【整體設(shè)計(jì)意圖】

以學(xué)生為主，在游戲中，活動(dòng)中自主識(shí)字，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，因此我注重教師的有效引導(dǎo)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識(shí)字的方法，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【整體評(píng)析】

縱觀這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從以下幾個(gè)方面做以評(píng)析：

一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。用形象有趣的動(dòng)畫演示了獨(dú)體字 “日”“月”組合成“明”的過(guò)程，使學(xué)生初步感知了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)用課件、圖片建立了事物和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，使識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物巧妙融合。

二、重視朗讀，讀書貫穿始終且形式多樣，效果良好

新課程的識(shí)字課，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的語(yǔ)境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言韻律感也很強(qiáng)。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單地把生字抽出來(lái)，脫離課文進(jìn)行枯燥的識(shí)字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)文感悟、語(yǔ)言訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。充分考慮一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：識(shí)字、閱讀能力不夠強(qiáng)的情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中與漢字反復(fù)見(jiàn)面，鞏固識(shí)記。

三、通過(guò)多種途徑，采用多種形式識(shí)字，識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。圖文對(duì)照識(shí)字、語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、“送字寶寶回家”等游戲活動(dòng)，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識(shí)字的效率。

生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、教師重點(diǎn)查一查等多種形式，力求使識(shí)字教學(xué)面向全體，扎實(shí)有效。

識(shí)字教學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生在自讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。

由這節(jié)課想開(kāi)去，針對(duì)識(shí)字教學(xué)提出存在的問(wèn)題，以期引發(fā)大家的思考。

有專家提出語(yǔ)文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度”，倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。識(shí)字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識(shí)字課，最重要的任務(wù)就是識(shí)字、寫字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡(jiǎn)略一些，媒體的運(yùn)用再精當(dāng)一些，節(jié)省出一定時(shí)間，再多給學(xué)生一些自主識(shí)字、認(rèn)真寫字的時(shí)間，在識(shí)字、寫字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢？

《小樹謠》

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容：

語(yǔ)文出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課

教材與學(xué)情分析：

本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)講的是春天小樹發(fā)芽了，第二節(jié)講的是小樹開(kāi)花了，第三節(jié)講的是小樹對(duì)小鳥唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出了小樹在春風(fēng)里長(zhǎng)大，希望自己長(zhǎng)成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的節(jié)奏向我們展現(xiàn)了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗景色，同時(shí)，結(jié)構(gòu)的反復(fù)，疊詞疊句的運(yùn)用，讓孩子們讀起來(lái)瑯瑯上口。

識(shí)字仍是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)掌握了很多自主識(shí)字的方法，但是，仍要堅(jiān)持在閱讀中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字的效率。另外，學(xué)生喜歡春天，理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)，如何通過(guò)朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)、對(duì)樹木的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜樹木、保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片、教學(xué)掛圖、引導(dǎo)學(xué)生收集描寫春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、一提起春天，我們就會(huì)想起無(wú)數(shù)優(yōu)美的詞語(yǔ)和詩(shī)句去贊美它，你能說(shuō)說(shuō)描寫春天的詩(shī)句或詞語(yǔ)嗎？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的？

3、出示掛圖：春天來(lái)了，沉睡了一冬的小樹發(fā)芽了，它在高興地唱著歌呢。小樹在唱什么歌呢？這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)第2課《小樹謠》。理解“謠”即歌謠。

【設(shè)計(jì)意圖】“課堂小天地，天地大課堂�！弊寣W(xué)生走進(jìn)生活的課堂，用眼去欣賞，用心去感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（評(píng)析）本單元的課文是圍繞“多彩的春天”這一專題編排的，課文內(nèi)容從不同的方面表現(xiàn)了春天充滿生機(jī)的景象。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，用眼去看、用耳去聽(tīng)、用心去悟，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了孩子們觀察生活的能力。

二、初讀課文

1、初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準(zhǔn)確。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字。

3、同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的字，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)音。 4、指名讀生字詞。齊讀，開(kāi)火車讀。出示字詞卡片，去掉拼音認(rèn)讀生字詞。

5、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

6、師讀每節(jié)第一句，同學(xué)們接后邊的句子。

7、玩點(diǎn)名游戲，點(diǎn)到哪位同學(xué)就請(qǐng)他讀一小節(jié)。

8、男孩讀一小節(jié)，女孩讀二小節(jié)，合讀三小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文的檢查總是平常、乏味的事情，設(shè)計(jì)中變換各種形式讓學(xué)生讀詞、讀文，如同桌互讀、看字卡讀、師生合作讀、點(diǎn)名讀、男女生配合讀，多種形式花樣翻新，改“平�！睘椤皠�(chuàng)新”，改“乏味”為“趣味”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（評(píng)析）細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)于“慣常”細(xì)節(jié)，能在其中增添一些變化，也能讓我們的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和情趣。

三、再讀感悟

1、理解一、二小節(jié)。春天來(lái)了，小樹有什么變化？小樹心情怎么樣？邊讀課文邊看圖，找找小樹的變化。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小樹的喜悅心情。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀這一節(jié)，思考這小節(jié)講的是什么？

3、畫出小樹對(duì)小鳥說(shuō)的話，反復(fù)讀一讀。

4、小樹長(zhǎng)成大樹，會(huì)是什么樣子？會(huì)有什么用處？抓住“召喚”一詞，理解小樹愿意為小鳥遮風(fēng)擋雨的思想。

5、小鳥聽(tīng)了小樹的話會(huì)說(shuō)些什么呢？展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

6、小樹不僅能為小鳥遮風(fēng)擋雨，它還有很多用處，誰(shuí)來(lái)告訴大家？（如果有同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)樹的厭煩，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，切不可盲目批判。）

7、樹有這么多的用處，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它？引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜樹木，保護(hù)環(huán)境。

8、多可愛(ài)的小樹��！它不僅關(guān)心、愛(ài)護(hù)著小鳥，還讓我們呼吸著新鮮空氣，我們更要好好地愛(ài)護(hù)小樹

9、有感情地齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀就是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話過(guò)程，而生本對(duì)話才是閱讀教學(xué)的中心。教師只有讓學(xué)生充分地讀文，真實(shí)地再現(xiàn)文本，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)作者的思想感情。教師要當(dāng)好對(duì)話的組織者角色，巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)能帶領(lǐng)學(xué)生一步步走近文本、走進(jìn)文本，激發(fā)思維，放飛想象。

（評(píng)析）教學(xué)原本就是形形色色的對(duì)話過(guò)程，擁有對(duì)話的性格，但對(duì)話不同于毫無(wú)目標(biāo)地暢談。這一環(huán)節(jié)中，教師組織對(duì)話目標(biāo)清晰，組織有序，層層推進(jìn)，歸還學(xué)生學(xué)的權(quán)利，學(xué)生自然走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內(nèi)心。

四、回歸整體

學(xué)了課文，你懂了什么？

板書設(shè)計(jì)：

2、小樹謠

綠 紅

嫩芽 樹梢 花蕊 花苞

長(zhǎng)成大樹——小鳥筑巢

【整體設(shè)計(jì)意圖】 本課是一首充滿了童趣的詩(shī)歌，根據(jù)兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活出發(fā)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書，主動(dòng)識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過(guò)多種形式的識(shí)字、讀書、想象活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

“小熊和小鹿”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)意圖

教學(xué)內(nèi)容：

s版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第20課《小熊和小鹿》第二課時(shí)（102~104頁(yè)）

教材分析：

這是一篇童話故事，作者通過(guò)人格化的手法，借助于孩子們喜愛(ài)的情境講述了小熊和小鹿講誠(chéng)信、守信用的事。這個(gè)故事很有童趣，通俗易懂，符合孩子的現(xiàn)實(shí)生活，告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋，從而引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立守信用的責(zé)任意識(shí)。

課文共九個(gè)自然段。第一自然段講小熊聽(tīng)說(shuō)去奶奶家，高興得不得了。第二至四自然段講小熊想起答應(yīng)了小鹿一起去種樹，便沒(méi)有去奶奶家。第五、六自然段講熊媽媽走了，小熊在家里等小鹿，等了很久小鹿也沒(méi)來(lái)。第七、八自然段講小鹿生病住院了，他讓爸爸告訴小熊，說(shuō)聲“對(duì)不起”；小熊表示理解，并說(shuō)明去看望小鹿。第九自然段講熊媽媽贊揚(yáng)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

課文配有三副形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。

課后有四道練習(xí)題。第1題是朗讀練習(xí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。第2題是整體把握課文內(nèi)容的思考練習(xí)，以訓(xùn)練其思維能力。第3題是句子練習(xí)，先體會(huì)“都”在句中的意義，然后照樣子說(shuō)帶“都”字的句子。第4題是寫字練習(xí)。

學(xué)生分析：

本文的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，在理解上不會(huì)有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強(qiáng)，教學(xué)中可充分利用精美的課件和插圖來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。由于受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著一定的差異，在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力.

3、理解課文內(nèi)容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)生字、情趣導(dǎo)入：

1：教師出示課件。孩子們，一列小火車滿載著我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的生字寶寶向我們開(kāi)來(lái)了，看看誰(shuí)能把它們從火車上請(qǐng)下來(lái)，幫助我們學(xué)習(xí)？（學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ))

高燒 沒(méi)關(guān)系 爸爸 趕緊

商量 答應(yīng) 小熊 小鹿

2：談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課（教師板書課題、齊讀課題）指名讀課文，請(qǐng)哪位同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？他們的那些言行說(shuō)明他們是守信用的好孩子？

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵

（一）品讀第1自然段

1、自由朗讀，提問(wèn)：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來(lái)？

2、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒？試著讀出小熊的高興（強(qiáng)調(diào)：直打滾兒讀法）

3、齊讀第1自然段

（二）學(xué)習(xí)2―4自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒(méi)去呢？

1、指名讀2―4自然段，其他人劃出對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào).（強(qiáng)調(diào)：答應(yīng)）

2、媽媽是怎樣和他商量的？小熊又是怎樣說(shuō)的呢？他為什么這樣做？

3、指導(dǎo)朗讀 ：“我不能去奶奶家了”“不行”應(yīng)該怎么讀？指名讀。

4、男女生分角色讀對(duì)話

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要注重讀，特別是學(xué)生自己的讀，通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、感悟等多方面能力，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀，感受小熊當(dāng)時(shí)的心情，能讓自己入神入境.不同的部分有不同的情感、情調(diào)，所以要有不同的讀法讀出不同的味道�！�

（三）學(xué)習(xí)5―6自然段

指名讀這段內(nèi)容思考：

1、（課件出示圖2）媽媽走了，小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來(lái)。你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽(tīng)著嘀嗒嘀嗒的聲音，開(kāi)始，他會(huì)怎么想？

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來(lái)了，小鹿仍然。這時(shí)，小熊會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：（小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿還沒(méi)來(lái)。 ）3、小熊感到失望極了，你也曾有過(guò)失望的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。

4、試著讀讀第6自然段，提問(wèn)：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

【評(píng)析：通過(guò)圖文對(duì)照，讓學(xué)生更能感受小熊的期盼和焦急的心理，便于學(xué)生有感情地朗讀�！�

（四）學(xué)習(xí)7―8自然段

小鹿為什么沒(méi)有來(lái)找小熊？你們想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)七、八自然段，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呀？

1、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會(huì)對(duì)小鹿的爸爸說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”呢？從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？

2、默讀小鹿爸爸的話，說(shuō)一說(shuō)從這句話中，你知道了什么？

3、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

4、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

小結(jié)：是呀，答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

【設(shè)計(jì)意圖：授人以漁不如授人以漁，閱讀教學(xué)主要目的是不僅讓學(xué)生能讀懂文章，還要教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生會(huì)讀書，讀中體會(huì)，讀中感悟，邊讀邊想，抓住懂點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的情感，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為他們以后閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

【評(píng)析：這段的教學(xué)主要是體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。該環(huán)節(jié)給予學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在不同形式的朗讀中，理解課文，做到以讀代教，讀中感悟，讓學(xué)生受到要做守信用的孩子的教育。】

（五）學(xué)習(xí)第9自然段

1、齊讀第9自然段 理解贊許

2、完成練習(xí)題3：

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都愛(ài)踢足球。

_______________都 。

三、拓展練習(xí)，加深理解

提問(wèn)：你是個(gè)守信用的孩子嗎？說(shuō)一說(shuō)。

四、寫字指導(dǎo)：出示：想、趕、注重知道心字底的寫法，認(rèn)識(shí)走字旁。

（師板書后巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)拿筆方法和寫字姿勢(shì)）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你和我一樣都深深的喜歡上了這兩個(gè)守信用的好孩子，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

小熊———不去奶奶家—— 在家等

21、和 講信用

小鹿———發(fā)燒了不能去——去通知

【整體設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)閱讀課的第二課時(shí)，依據(jù)一年級(jí)的閱讀教學(xué)要求，讓學(xué)生自己充分地讀，通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、感悟等多方面能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)感。，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課，我通過(guò) “復(fù)習(xí)生字、情趣導(dǎo)入——細(xì)讀課文、感悟內(nèi)涵——拓展練習(xí)、加深理解——寫字指導(dǎo)——課堂總結(jié)、布置作業(yè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生個(gè)性感受和個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，特別是在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特見(jiàn)解�！�

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容

s版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第123頁(yè)

教材與學(xué)情分析

教材分析：

《古朗月行》是李白的一首詩(shī)，全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)句的意思是：年幼時(shí)不認(rèn)識(shí)月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的神奇與美妙。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的方法，大部分學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。不過(guò)，他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的探究欲望。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“朗、識(shí)、玉、盤”等4個(gè)生字。會(huì)寫“玉、識(shí)”等2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受月亮的美妙與神奇。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀、背誦課文，從讀中感受月亮的美妙與神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)葉圣陶爺爺寫的一首描寫月亮的兒歌，大家還記得嗎？誰(shuí)能背誦一下？

2、兒歌中，葉圣陶爺爺看到的是什么樣的月亮？他把月亮比做什么？

3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫月亮的詩(shī)歌，題目是《古朗月行》。（板書課題）

4、這首詩(shī)的作者是唐代的大詩(shī)人李白。在這首詩(shī)中李白描寫的是自己小時(shí)候看到的月亮。李白看到的月亮是怎樣的呢？他又把月亮想象成什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兒歌導(dǎo)入新課，不僅鞏固了舊知，而且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

【評(píng)析】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)親切自然，新課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、生借助拼音輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，并圈劃出生字。

2、生借助拼音自學(xué)生字，要求讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識(shí)字、互幫互學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教育理念。

3、采取開(kāi)火車讀等方式認(rèn)讀生字檢查、鞏固生字。

4、生大聲自由讀古詩(shī)，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

5、指名讀課文，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，隨機(jī)糾正字音。

【評(píng)析】初讀課文，目標(biāo)明確。教師提出讀書要求，讓學(xué)生整體感知課文。讀的要求由輕聲讀、大聲讀再到指名讀，由讀準(zhǔn)字音到把課文讀正確、讀流利，讀的層次不同，要求也在逐步提高。

三、圖文結(jié)合，理解古詩(shī)。

小朋友們已經(jīng)把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、描述畫面。（電腦出示畫面：一個(gè)古代的小孩在看著晴朗的夜空里一輪圓圓的月亮。）

（2）、小李白看到的月亮是什么樣的？他把月亮比做了什么？請(qǐng)小朋友動(dòng)筆畫一畫詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫這幅圖的？

（3）、誰(shuí)愿意讀一讀第一句詩(shī)。

（4）、指導(dǎo)朗讀：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。是啊，小李白以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊！怎樣才能把它讀好呢？

（5）、范讀、練讀、指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)把多媒體課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來(lái)，只要學(xué)生能通過(guò)看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩(shī)句就能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過(guò)多的解釋來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。

（1）、圓圓的月亮像一個(gè)白玉做成的盤子�？纯催@幅圖，月亮更像什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、描述畫面（電腦畫面出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在深藍(lán)色的夜空中慢慢飄動(dòng)。）

（2）、請(qǐng)小朋友們?cè)跁�中劃出描寫這幅圖的詩(shī)句。

（3）、學(xué)生結(jié)合圖畫讀第二句古詩(shī)。

（4）、指導(dǎo)朗讀：小李白又以為月亮是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色�。∽屛覀兌紒�(lái)美美地讀一讀。

（5）、練讀、指名讀。

【評(píng)析】教者注重通過(guò)多種形式的讀，不僅讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，而且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的閱讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味，并把課文本身所蘊(yùn)含的活潑、歡快的韻律美表達(dá)出來(lái)。

四、整體感悟，熟讀成誦。

（1）、小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的天上了。下面咱們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。師范讀（要求學(xué)生注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音）。

（2）、學(xué)生練讀。

（3）、指名讀、比賽讀。

（4）、學(xué)生評(píng)議。

（5）、背誦古詩(shī)。

（6）、學(xué)了這首古詩(shī)，你有什么問(wèn)題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】在圖文結(jié)合感悟意境的基礎(chǔ)上，學(xué)生已不是毫無(wú)目的、空泛的讀詩(shī)，而是讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言和意境的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并達(dá)到熟讀成誦，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

【評(píng)析】這樣圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到感情朗讀，讓孩子們?cè)谧x中理解，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們觀察大自然、探索大自然的興趣，并達(dá)到熟讀成誦的目的。

五、指導(dǎo)寫字

（1）、分析結(jié)構(gòu)

（2）、大屏幕放大田字格中的字，學(xué)生觀察，說(shuō)出關(guān)鍵筆畫的位置。

（3）、叫師范寫，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的位置。

（4）、學(xué)生書寫，評(píng)價(jià)，再寫。

【整體設(shè)計(jì)意圖】

古詩(shī)詞往往用字凝練，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定困難，對(duì)于剛學(xué)古詩(shī)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重在讀，不在“懂”。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中也指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

《古朗月行》以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。教學(xué)的關(guān)鍵是讓通過(guò)想象學(xué)生感悟古詩(shī)的意境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有設(shè)計(jì)繁瑣的分析、頻繁的提問(wèn)，而是通過(guò)以讀代講，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，盡量讓學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得審美樂(lè)趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終把朗讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)古詩(shī)教學(xué)中。由讀準(zhǔn)字音、讀通課文，到感情朗讀、熟讀成誦，讓孩子們?cè)谧x中感悟、讀中體驗(yàn)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)。

我喜歡玩兒的游戲

教學(xué)內(nèi)容：

s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第65頁(yè)。

教材與學(xué)情分析：

本次口語(yǔ)交際以“我喜歡玩兒的游戲”為話題，話題選擇來(lái)源于孩子的日常生活，讓孩子有話可說(shuō)。教材同時(shí)配有一段提示語(yǔ)和一幅情境圖。提示語(yǔ)和藹可親，娓娓道來(lái)；課間活動(dòng)的情境圖，能快速喚起孩子美好回憶，為孩子們積極地參與、生動(dòng)地表達(dá)做好鋪墊。

一年級(jí)孩子正處在小學(xué)低年段，有很強(qiáng)烈的參與欲望，表達(dá)的積極性很高；但大多數(shù)的孩子還不能說(shuō)幾句連貫的話；在別的伙伴表達(dá)的時(shí)候，其他的伙伴還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，還不能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：

能用普通話與人交談，語(yǔ)言文明，態(tài)度大方。

把游戲過(guò)程說(shuō)清楚。在說(shuō)游戲、議游戲的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課間活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課間活動(dòng)的畫面；課間音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放音樂(lè)，出示畫面

1. 播放課間音樂(lè)，出示學(xué)生課間活動(dòng)畫面。

孩子們，快聽(tīng)，音樂(lè)響起來(lái)啦！小朋友們都到操場(chǎng)上來(lái)做游戲了。

2. 說(shuō)說(shuō)他們都在干什么？（學(xué)生表達(dá)所見(jiàn)，教師規(guī)范語(yǔ)言。適

時(shí)引導(dǎo)孩子用“有的……有的……還有的……”這樣的句式表達(dá)自己所見(jiàn)。）

【播放學(xué)生熟悉的課間音樂(lè)、出示孩子熟悉的課間活動(dòng)的畫面，激起學(xué)生表達(dá)的熱情；學(xué)生表達(dá)畫面所見(jiàn)時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子用“有的……有的……還有的……”的句式表達(dá)，培養(yǎng)孩子講普通話、說(shuō)完整話的良好習(xí)慣�！�

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流游戲，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，互動(dòng)交際

1.“棒棒糖”電視臺(tái)要到咱們學(xué)校采訪課間活動(dòng)，誰(shuí)能把自己課間活動(dòng)的游戲說(shuō)清楚，接受電視臺(tái)的采訪？

2.平時(shí)，你和同學(xué)們?cè)谝黄鹣矚g玩兒什么游戲？你們是怎么玩的？

3.引導(dǎo)孩子主動(dòng)交流、鼓勵(lì)孩子多角度評(píng)價(jià)。

學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，踴躍發(fā)言；

教師相機(jī)指導(dǎo)孩子從“表達(dá)的是否清楚、完整”、“表達(dá)時(shí)態(tài)度是否自然大方”、“是否有表達(dá)的自信心”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.教師小結(jié)并提出希望。

【口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 教學(xué)中設(shè)計(jì)“電視臺(tái)來(lái)采訪，請(qǐng)孩子做介紹”這一環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了孩子們參與的強(qiáng)烈愿望。在孩子介紹自己和伙伴的做游戲過(guò)程時(shí)，教師引導(dǎo)孩子從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，既達(dá)到了把游戲過(guò)程說(shuō)清楚的目的，同時(shí)培養(yǎng)了孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣、評(píng)價(jià)的能力——可謂一舉多得�！�

三、場(chǎng)景模擬，活化交際

1.和常在一起玩兒的小伙伴坐到一起，說(shuō)說(shuō)玩兒過(guò)的游戲，互相補(bǔ)充。

2.小組推薦一名“說(shuō)游戲能手”。

3.模擬演練

（1）教師佩帶記者證，扮演電視臺(tái)采訪的記者。

哪個(gè)小組的“說(shuō)游戲能手”愿意介紹一下你們玩兒過(guò)的游戲？

學(xué)生代表到臺(tái)前與“記者”交流，教師引導(dǎo)孩子見(jiàn)面時(shí)、分別時(shí)有禮貌地問(wèn)候與道別；同時(shí)以“記者”的身份對(duì)沒(méi)有聽(tīng)明白的地方進(jìn)行咨詢。

（2）學(xué)生佩帶記者證，扮演記者進(jìn)行采訪。

學(xué)生介紹，“記者”學(xué)生評(píng)價(jià)，班級(jí)伙伴評(píng)價(jià)。

4.教師組織孩子評(píng)選“最佳說(shuō)游戲能手”、“最佳記者”。

5.交流心得。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際“應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！痹诒经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，以師生表演、生生表演的形式，增加學(xué)生練說(shuō)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生交際的面與量，為學(xué)生人際交流素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。】

四、總結(jié)收獲、激勵(lì)孩子

1.總結(jié)談話

2.提出希望：我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)！

【整體設(shè)計(jì)意圖】

《我喜歡玩兒的游戲》是孩子們熟悉的生活話題，如何讓孩子將這一熟悉的話題說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)生動(dòng)，同時(shí)讓孩子在說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力是教者這節(jié)課努力要達(dá)成的目標(biāo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 為此，開(kāi)課即讓孩子在音樂(lè)聲中、在熟悉的畫面中進(jìn)入情境，讓孩子要說(shuō)；然后，教師創(chuàng)設(shè)“棒棒臺(tái)來(lái)采訪”的情境，讓孩子主動(dòng)說(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)；最后，教師創(chuàng)設(shè)模擬情境，扮演記者，再請(qǐng)孩子當(dāng)記者介紹喜歡玩兒的游戲。就在這一個(gè)個(gè)情境中，規(guī)范孩子的語(yǔ)言、引導(dǎo)孩子文明的態(tài)度、鼓勵(lì)孩子多角度的評(píng)價(jià)，為“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”的目標(biāo)的達(dá)成打下基礎(chǔ)。

【評(píng)析】

課標(biāo)中要求口語(yǔ)交際“應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！边@一目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)教師每一節(jié)課持之以恒的努力。堅(jiān)守理念，持續(xù)努力，孩子的人際交流的素養(yǎng)才會(huì)螺旋上升。王老師正走在路上，這讓我欣喜。

毋需置疑，口語(yǔ)交際活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。教者不僅注意創(chuàng)設(shè)情境，而且交際情境的設(shè)置不處在同一平面，步步深入，漸漸提高。播放孩子課間活動(dòng)的畫面，讓孩子想說(shuō)；棒棒臺(tái)來(lái)采訪，引導(dǎo)孩子主動(dòng)說(shuō)；教師扮演電視臺(tái)記者，采訪“游戲能手”，讓孩子會(huì)說(shuō)。在不同的情境中，教者始終不忘規(guī)范孩子的語(yǔ)言、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、禮貌應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，為孩子口語(yǔ)交際能力的螺旋上升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《大熊貓》

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》

一年級(jí)下冊(cè)第36、37、38頁(yè)

教材與學(xué)情分析：這是一篇介紹大熊貓的文章。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介大熊貓是動(dòng)物園里最吸引人的動(dòng)物；第二自然段描寫了大熊貓可愛(ài)的外形；第三自然段介紹了大熊貓小的時(shí)候和長(zhǎng)大以后不同的生活習(xí)性；第四自然段告訴我們大熊貓最愛(ài)吃什么。整篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，描寫形象生動(dòng)，再加上學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中通過(guò)參觀或看電視或看圖片等，對(duì)大熊貓十分熟悉和喜愛(ài)，因此也一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)這篇課文的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，寫好4個(gè)生字，做到規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)新部首“人字頭”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)觀察，并通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察，了解大熊貓，喜歡大熊貓。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生課前收集有關(guān)大熊貓的圖片和資料，制作生字卡片。

2、教師準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)及大熊貓生活方面的多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境 激趣導(dǎo)入

1、組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)大熊貓的資料，可以是圖片，

也可以是文字，還可以是自己參觀時(shí)或從電視上看到的都可以。

2、師：（邊播放課件邊滿懷激情地）關(guān)于熊貓的知識(shí)，大家知道得真不少。今天，我們就來(lái)被我們稱為“國(guó)寶”的大熊貓�？�！活潑可愛(ài)的大熊貓向我們走來(lái)了。大熊貓是世界上最珍貴的動(dòng)物之一，主要分布在我國(guó)的四川、甘肅、陜西省的個(gè)別崇山峻嶺地區(qū)，數(shù)量十分稀少。它不但被世界野生動(dòng)物協(xié)會(huì)選為會(huì)標(biāo)，而且還常常擔(dān)負(fù) “和平大使”的角色，帶著中國(guó)人民的友誼，遠(yuǎn)渡重洋，到國(guó)外攀親結(jié)友，深受各國(guó)人民的歡迎。

[設(shè)計(jì)意圖：交流課前收集的資料，便于拉近學(xué)生與文本的距離，同時(shí)又為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。課件的展示及教師的解說(shuō)，不僅會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。]

[點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課的頭開(kāi)得很好，把發(fā)言權(quán)還給了學(xué)生，在親切的交談中縮短了師生之間的距離，而且學(xué)生充分地展示了自己課外的學(xué)習(xí)所得，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還會(huì)很有成就感。另外，課件的展示又使學(xué)生自然而然地走進(jìn)了文本描繪的情境之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，做到了“課伊始，趣亦生”。]

二、初讀課文，自主識(shí)字

師：多么可愛(ài)的大熊貓呀，你們想不想和它交朋友？可是，它要考考你們，看看誰(shuí)是識(shí)字大王。

1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊用筆圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，想想自己有什么好辦法記住這些生字。

3、小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)自己是運(yùn)用什么辦法記住生字的，還有哪些字不認(rèn)識(shí)。

4、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，例如“胖、圓、活”可采用熟字加上或換上一部分的方法，“數(shù)”是個(gè)多音字 ，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境讀準(zhǔn)字音，在本課中讀第三聲。其他的字還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)記。

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使之與有意義的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。所以，在識(shí)字環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字、合作交流、集體大交流的方式，來(lái)達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合，提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。]

5、反饋?zhàn)R字情況。

（1）帶拼音讀生字。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車的游戲形式讀準(zhǔn)字音。

（2）摘掉拼音帽子，讓學(xué)生讀生字。

（3）把生字放到詞語(yǔ)中，讀準(zhǔn)生詞。

（4）出示課文中帶生字的句子，把生字和句子讀準(zhǔn)確。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字的情境，通過(guò)多種游戲形式，鞏固了生字，避免了生字的回生現(xiàn)象。]

三、仔細(xì)觀察 寫好生字

師：同學(xué)們可真能干，認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶，其中有四個(gè)生字寶寶還沒(méi)和我們親熱夠呢，它們還想讓我們會(huì)寫它們，大家愿意嗎？（課件演示把“巴、黑、皮、全”四個(gè)生字變成紅色。）

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中田字格中的這四個(gè)字。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“黑”字，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)其他的字，交代“全”字是“人字頭”。

3、互相檢查、反饋寫的字，師生共評(píng)并加以修改。

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我加大了對(duì)寫字的指導(dǎo)與檢查力度。]

[點(diǎn)評(píng)：在寫字這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師先“扶”后“放”，并及時(shí)反饋、及時(shí)修改，使寫字這一教學(xué)重點(diǎn)得以有效落實(shí)。]

四、朗讀課文 學(xué)會(huì)觀察

1、請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)，然后同桌分自然段讀課文，互相糾正字音，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查朗讀情況。把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，大家來(lái)評(píng)議。

3、組織學(xué)生反復(fù)讀第二自然段，想想課文是怎樣寫出了大熊貓的樣子很可愛(ài)的。

4、組織交流描寫大熊貓樣子可愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。如“胖胖的”“短短的”“ 圓圓的”，并且再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出類似的詞語(yǔ)。

5、指導(dǎo)學(xué)生讀出大熊貓的可愛(ài)。

6、播放大熊貓的生活錄象片，感受大熊貓憨厚可掬的形象，學(xué)習(xí)用課文中的語(yǔ)句來(lái)描述片中的大熊貓。

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促說(shuō)，是我一貫所堅(jiān)持的做法。學(xué)生通過(guò)讀，理解了語(yǔ)言文字，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感，積累了語(yǔ)言，可以收到較好的效果。]

[點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀文，在學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)出了生動(dòng)立體的畫面，感受到了大熊貓的可愛(ài)，在讀中有所思、有所悟，尤其是后面的組織學(xué)生看錄象片說(shuō)話的環(huán)節(jié)，使學(xué)生積累的語(yǔ)言得到了運(yùn)用，收到了水到渠成的效果。]

[整體設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終遵循著這樣的理念，即以學(xué)生為主體，以讀書為主線，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生充分地說(shuō)出自己眼中的熊貓；在識(shí)字環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地交流自己的識(shí)字竅門；在讀書環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地朗讀課文，就這樣，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)了，寫字習(xí)慣養(yǎng)成了，詞語(yǔ)積累了，語(yǔ)句運(yùn)用了，總之語(yǔ)文的素養(yǎng)慢慢地提升了。

語(yǔ)文百花園五

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)：張娜 評(píng)析：劉壯

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文出版社s版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書--語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五單元77頁(yè)

教材與學(xué)情分析：

教材：本次“語(yǔ)文百花園五”中“語(yǔ)海暢游”這部分內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，安排了“認(rèn)讀26個(gè)字母”，主要是想讓同學(xué)們更好的掌握26個(gè)字母，為以后音序查字法和學(xué)習(xí)使用電腦打下基礎(chǔ)；“漢字真有趣”主要是想讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和自主識(shí)字的能力；“詞語(yǔ)接龍”目的是讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中進(jìn)行擴(kuò)詞，積累更多的詞匯。

學(xué)生：一年級(jí)的孩子有了一定的識(shí)字記字能力，也積累了一些詞匯，所以對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集信息也有了一定的能力，但是根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，感性思維豐富，想象力強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，我安排了游戲，逛花園的情境等希望他們能在愉悅中有更多的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1：認(rèn)讀26個(gè)字母，學(xué)會(huì)根據(jù)字的特點(diǎn)記字的方法，增加詞匯量。

2：在情境教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

3：增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，字母卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，閑暇的時(shí)候到公園里玩會(huì)讓我們的心情倍感舒暢，今天老師就帶你們一同隨著一群可愛(ài)的小蜜蜂到百花園里玩一趟放松放松，你們說(shuō)好嗎？（板書：語(yǔ)文百花園五 出示課件：小蜜蜂采花蜜）

[設(shè)計(jì)意圖]：根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)用“玩”字來(lái)吸引孩子們的注意力和興趣，使他們?nèi)�身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二：語(yǔ)海暢游：

師：讓我們跟隨小蜜蜂來(lái)到花園的第一站“鍵盤花園”吧�。ㄕn件出示：電腦鍵盤）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：隨意認(rèn)讀字母。

游戲：1，師按順序讀字母，個(gè)小組開(kāi)火車輪流到前面找相應(yīng)的字母，誰(shuí)找對(duì)了誰(shuí)就得到一多花，看哪組最棒。

2，老師隨機(jī)讀，看誰(shuí)先找到相應(yīng)的字母。

3，找朋友游戲：老師指鍵盤中的大寫字母，同學(xué)找手中的小寫字母，看誰(shuí)最快。

最后拍手合唱字母歌。

[設(shè)計(jì)意圖]：興趣是最好的老師，因此在這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排了這樣的游戲，使孩子對(duì)枯燥難記的字母認(rèn)讀產(chǎn)生了興趣，也會(huì)大大提高課堂效率。

三：漢字真有趣

師：小蜜蜂看到同學(xué)們這么聰明好學(xué)，決定帶我們到更好玩的地方去逛一逛，讓我們快來(lái)吧�。ǔ鍪菊n件：漢字花園）

出示漢字：床，底，房，國(guó)，回，問(wèn)，間，過(guò)，進(jìn)

師：現(xiàn)在小蜜蜂想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙，他們有點(diǎn)迷路了，希望你們幫他們找到自己的家。

（出示課件：小蜜蜂身上有拼音，找到相應(yīng)的漢字。）

生：認(rèn)讀生字，開(kāi)火車讀，指名讀。

師：你們?cè)谟^察這些字的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？

生：討論匯報(bào)。

師：讓學(xué)生再讀生字，利用漢字的共同之處記憶。

師：讓學(xué)生利用漢字組詞記憶。

師：讓我們把掌聲送給自己吧！你們真的很棒！

[設(shè)計(jì)意圖]：這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)了情境，組詞，反復(fù)誦讀等手段讓孩子們充分動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦相結(jié)合識(shí)記漢字。同時(shí)通過(guò)幫小蜜蜂找家的活動(dòng)也增強(qiáng)了他們的自信心。

四：詞語(yǔ)接龍

師：孩子們辛勤的蜜蜂看到你們這樣助人為樂(lè)非常高興，所以他想帶你們到另一個(gè)好玩的地方做更好的游戲，你們看，他們來(lái)了�。ǔ鍪菊n件：詞語(yǔ)接龍）

出示例子：

師：說(shuō)明游戲規(guī)則

生：分四組開(kāi)始游戲，看哪組接龍成功。

師：另選“發(fā)，害”做練習(xí)。

師：加大難度，可以選一字全班接龍，老師也參加到游戲中來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)接龍游戲增加孩子的詞匯量，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。五：教師小結(jié)。

今天的小蜜蜂的收獲可真不小，采了好多的蜜，你們的收獲也不小吧！我們要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，你們會(huì)有更大的收獲的！

[整體設(shè)計(jì)意圖]：

1：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生思考的催化劑，所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在極其興奮的狀態(tài)下點(diǎn)燃思考的火花，使智力在智力活動(dòng)中得到發(fā)展。

2：開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)能力。

本節(jié)課中我主要想通過(guò)找兄弟，幫小蜜蜂找家，詞語(yǔ)接龍等游戲讓孩子在玩中體驗(yàn)樂(lè)趣培養(yǎng)能力，在這樣的過(guò)程中孩子的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦想結(jié)合，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。

3：尊重主體，放飛思維。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要處處體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，我所設(shè)計(jì)的游戲，情境也主要是針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲的喜悅。

“小熊和小鹿”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)意圖

教學(xué)內(nèi)容：

s版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第20課《小熊和小鹿》第二課時(shí)

教材與學(xué)情分析：

這是一篇童話故事。作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。這個(gè)故事告訴我們：答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。

課文共九個(gè)自然段。第一自然段講小熊聽(tīng)說(shuō)去奶奶家，高興得不得了。第二至四自然段講小熊想起答應(yīng)了小鹿一起去種樹，便沒(méi)有去奶奶家。第五、六自然段講熊媽媽走了，小熊在家里等小鹿，等了很久小鹿也沒(méi)來(lái)。第七、八自然段講小鹿生病住院了，他讓爸爸告訴小熊，說(shuō)聲“對(duì)不起”；小熊表示理解，并說(shuō)明去看望小鹿。第九自然段講熊媽媽贊揚(yáng)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

課文配有三副形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。

課后有四道練習(xí)題。第1題是朗讀練習(xí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。第2題是整體把握課文內(nèi)容的思考練習(xí)，以訓(xùn)練其思維能力。第3題是句子練習(xí)，先體會(huì)“都”在句中的意義，然后照樣子說(shuō)帶“都”字的句子。第4題是寫字練習(xí)。

一年級(jí)的孩子雖已具備了一定的閱讀能力，但對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)尚停留在初級(jí)階段，感悟理解能力還需要教師的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和挖掘。作為執(zhí)教者，首先要帶著學(xué)生以學(xué)會(huì)生字詞，讀準(zhǔn)字音、能夠流利朗讀課文為基礎(chǔ)，然后再通過(guò)讓學(xué)生在有感情的朗讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟和理解課文內(nèi)容，從而受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染，達(dá)到育人目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文；

2、通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)什么叫“守信用”，學(xué)做誠(chéng)信、善解人意的好孩子。

3、學(xué)習(xí)書寫“爸、趕、起”三個(gè)漢字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 誠(chéng)信小故事資料

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了兩位新朋友（板畫小熊和小鹿，出示課題），它們兩個(gè)是什么樣的孩子？你愿意把它們的故事讀給大家聽(tīng)嗎？那在讀課文之前，老師想請(qǐng)?jiān)郯嘧x音最準(zhǔn)確、聲音最響亮的小朋友來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)，誰(shuí)有這個(gè)信心？

出示詞語(yǔ)：

小熊 小鹿 奶奶 答應(yīng) 種樹 商量

孩子 高燒 趕緊 對(duì)不起 沒(méi)關(guān)系 守信用

（指名大聲讀，矯正音準(zhǔn)）

【設(shè)計(jì)意圖：作為低年級(jí)閱讀課的教學(xué)，字詞學(xué)習(xí)始終是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。那么承接上一課時(shí)剛剛學(xué)完生字詞，安排讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，又為后面的課文朗讀打下基礎(chǔ)。】

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)教師以簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入、以復(fù)習(xí)字詞的方式引領(lǐng)學(xué)生回顧課文，給人感覺(jué)雖簡(jiǎn)單樸素但卻具有實(shí)效性】

二、理解課文，朗讀感悟

1、你覺(jué)得小熊和小鹿都是什么樣的孩子？（守信用）

2、追問(wèn)：從哪些地方可以看出它們是守信用的好孩子？

（1）、默讀，邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)小熊和小鹿守信用的詞句。

（2）、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟以下句子：（學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣）

①、“突然，小熊想起了什么，對(duì)媽媽說(shuō)：“我不能去奶奶家了。我答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹�！保ㄖ攸c(diǎn)詞：答應(yīng)）

（師在指導(dǎo)體會(huì)這段話之前，抓住“我不能去奶奶家了”引導(dǎo)回顧小熊之前得知去奶奶家的心情，即第一自然段，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句“樂(lè)得直打滾兒”、“美滋滋地”“太好了！我正想奶奶呢。”的朗讀訓(xùn)練，感受小熊的快樂(lè)心情。接著，再指導(dǎo)讀出“我不能去奶奶家了。我答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹”的心情。）

②、“不行，我答應(yīng)過(guò)在家等他。”

（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雖然因奶奶家去不成而有些失望，在媽媽和他商量讓他明天再去種樹的情況下，小熊卻依然堅(jiān)決地履行和伙伴間的約定，指導(dǎo)讀時(shí)要讓學(xué)生自己感悟，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

③、“小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來(lái)了，可是小熊還沒(méi)有來(lái)�！�

“等啊等，等了很久”是多久？想象一下，小熊當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（失望極了）

“失望極了”是一種怎樣的心情？你能用“失望”說(shuō)一句話嗎？（指名造句）生活中的你有沒(méi)有遇到過(guò)的因別人的不守信用而讓你感到失望的事情？

那么，正當(dāng)小熊等到失望極了的時(shí)候，他的伙伴小鹿是怎樣做的呢？

④、“小鹿今天發(fā)高燒，住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲‘對(duì)不起’�！�

從這句話中，你知道了什么？（小鹿也是一位守信用的好孩子）

齊讀最后兩段。（重點(diǎn)詞：對(duì)不起、趕緊、沒(méi)關(guān)系。體會(huì)伙伴間要學(xué)會(huì)理解）

原來(lái)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。（出示“小熊和小鹿都是守信用的好孩子”，齊讀）

出示書后第3題：（用“都”說(shuō)一句話）。

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

——————都愛(ài)踢足球。

——————都——————————。

3、小組練習(xí)出聲有感情地朗讀課文。（分段讀）

（1）、注意讀準(zhǔn)字音，不丟字、不多字；

（2）、一邊讀一邊體會(huì)小熊的心情；

4、分角色朗讀課文（全班讀、指名讀）

【設(shè)計(jì)意圖：第二課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容、感悟詞語(yǔ)、句子的含義，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言帶給學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和教育。那么如何引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效地在讀中學(xué)文并且不露痕跡地避免從頭到尾地瑣碎分析？因此，我從課后第二題 “從哪些地方可以看出它們是守信用的好孩子？”這個(gè)問(wèn)題入手，通過(guò)讓學(xué)生默讀標(biāo)畫的方法找到小熊和小鹿守信用的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生分析品讀四處重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)明確故事的脈絡(luò)發(fā)展，體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。這期間教師要緊緊圍繞“守信用”這一中心著力貫徹“以讀入文”、“讀中悟情”、“熟讀學(xué)文”的思想，通過(guò)指導(dǎo)多種形式的感情朗讀和熟練朗讀，來(lái)達(dá)到完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的目的�！�

【評(píng)析：作為第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般大都以逐段分析的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上環(huán)節(jié)教師打破了那種老套的模式，而是采用由一個(gè)中心問(wèn)題的思考引向課文內(nèi)容的發(fā)散式學(xué)習(xí)的模式，從而避免了禁錮學(xué)生的思維，也留給教師自己一個(gè)可以發(fā)揮的空間�！�

5、補(bǔ)充資料，拓展延伸

（課件出示，師配畫面朗讀）

【誠(chéng)信故事一：《誠(chéng)實(shí)的花朵》

有一個(gè)國(guó)王因?yàn)闆](méi)有孩子，就想找一位誠(chéng)實(shí)的孩子做王子。他對(duì)前來(lái)應(yīng)招的孩子們說(shuō)：“今天給你們一粒種子，三個(gè)月后，看誰(shuí)能給我種出最美麗的花，誰(shuí)就是王子了�！比齻�(gè)月過(guò)去了，聰明的或伶俐的孩子們捧著一盆盆五彩的花兒，前來(lái)參加最后的競(jìng)爭(zhēng)。只有一位小孩盆中空空、淚眼漣漣：“尊敬的國(guó)王，我每天辛勤的澆水，細(xì)心的施肥，即使睡覺(jué)，也把花盆摟在懷里，但是，我卻什么也沒(méi)種出來(lái)……”國(guó)王聽(tīng)了哈哈大笑：“誠(chéng)實(shí)的王子呀，你不會(huì)種出任何的花草，因?yàn)槲医o你們的，都是炒熟的種子呀！”

故事中，孩子靠誠(chéng)實(shí)做了王子�！�…

誠(chéng)信故事二：《守信用的小男孩》（可建議學(xué)生課后閱讀）

18 世紀(jì)英國(guó)的一位有錢的紳士，一天深夜他走在回家的路上，被一個(gè)蓬頭垢面衣衫襤褸的小男孩兒攔住了�！跋壬�，請(qǐng)您買一包火柴吧”，小男孩兒說(shuō)道。“我不買”。紳士回答說(shuō)。說(shuō)著紳士躲開(kāi)男孩兒繼續(xù)走，“先生，請(qǐng)您買一包吧，我今天還什么東西也沒(méi)有吃呢”小男孩兒追上來(lái)說(shuō)。紳士看到躲不開(kāi)男孩兒，便說(shuō)：“可是我沒(méi)有零錢呀”，“先生，你先拿上火柴，我去給你換零錢”。說(shuō)完男孩兒拿著紳士給的一個(gè)英鎊快步跑走了，紳士等了很久，男孩兒仍然沒(méi)有回來(lái)，紳士無(wú)奈地回家了。

第二天，紳士正在自己的辦公室工作，仆人說(shuō)來(lái)了一個(gè)男孩兒要求面見(jiàn)紳士。于是男孩兒被叫了進(jìn)來(lái)，這個(gè)男孩兒比賣火柴的男孩兒矮了一些，穿的更破爛。“先生，對(duì)不起了，我的哥哥讓我給您把零錢送來(lái)了”“你的哥哥呢？”紳士道�！拔业母绺缭趽Q完零錢回來(lái)找你的路上被馬車撞成重傷了，在家躺著呢”，紳士深深地被小男孩兒的誠(chéng)信所感動(dòng)�！白撸∥覀�?nèi)タ茨愕母绺�！”去了男孩兒的家一看，家里只有兩個(gè)男孩的繼母在招呼受到重傷的男孩兒。一見(jiàn)紳士，男孩連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我沒(méi)有給您按時(shí)把零錢送回去，失信了！”紳士卻被男孩的誠(chéng)信深深打動(dòng)了。當(dāng)他了解到兩個(gè)男孩兒的親父母都雙亡時(shí)，毅然決定把他們生活所需要的一切都承擔(dān)起來(lái)。 】

孩子們，聽(tīng)了這兩個(gè)故事，你們喜歡故事中的這兩個(gè)小男孩嗎？是啊，誠(chéng)實(shí)守信是做人最重要的美德。就像小熊和小鹿那樣，說(shuō)過(guò)的話一定要算數(shù)，即使因?yàn)橐恍┦虑椴荒芗皶r(shí)兌現(xiàn)自己的話，也要及時(shí)解釋。同時(shí)，對(duì)于別人不是有意的“失信”，我們?cè)诹私馇闆r之后給予理解，只有這樣，我們才能生活在一個(gè)美好、和諧的大家庭之中。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種建立在廣泛閱讀基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有豐富的閱讀量做基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成也是需要一定量的閱讀強(qiáng)化。因此，在語(yǔ)文課上選取適合學(xué)生閱讀的相關(guān)課外故事，或通過(guò)教師的朗讀，或通過(guò)課外推薦，均可收到事半功倍、一舉多得的效果】

【評(píng)析：《新課標(biāo)》指出：“人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！卑才磐卣归喿x的環(huán)節(jié)，以小故事的形式出示相關(guān)課外資料，既滿足了學(xué)生的閱讀興趣、求知欲望，又較好地體現(xiàn)和完成了本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育這一情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。】

三、指導(dǎo)寫字

出示“爸、趕、起”，著重指導(dǎo)“爸”和“趕”字，認(rèn)識(shí)“走”字旁。

（師板書后巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)拿筆方法和寫字姿勢(shì)）

【設(shè)計(jì)意圖：安排此環(huán)節(jié)的目的是課堂教學(xué)的需要，因?yàn)槭紫鹊谝徽n時(shí)的識(shí)寫字教學(xué)不可能都在一課時(shí)內(nèi)全部完成；其次，科學(xué)有效的課堂應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的課堂，這也符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。在大量的讀文學(xué)習(xí)之后，每節(jié)課抽出一定量的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行寫字的訓(xùn)練，既是一個(gè)良好課堂教學(xué)機(jī)制的運(yùn)用，又能較好的完成教學(xué)任務(wù)�！�

【評(píng)析：“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，如何將它們有機(jī)地統(tǒng)一在一節(jié)課之中，讓學(xué)生充分掌握語(yǔ)文學(xué)科的工具性，教師把寫字訓(xùn)練各占用較小的時(shí)間比例分散在兩個(gè)課時(shí)之中，減輕了低年級(jí)字詞教學(xué)的占據(jù)較大比例的過(guò)重負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的難度�！�

四、課堂小結(jié)

【整體設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)閱讀課的第二課時(shí)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課，我從如何能夠有效進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課的角度出發(fā)，通過(guò) “復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入——帶問(wèn)題聽(tīng)讀思考——默讀標(biāo)畫——朗讀悟情、體會(huì)中心——拓展閱讀、升華中心——寫字訓(xùn)練”等聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，努力讓學(xué)生在一種愉悅寬松地氛圍中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感悟語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染�！�

【評(píng)析：有效教學(xué)一直是新課改實(shí)施以來(lái)所大力倡導(dǎo)的課堂教學(xué)，而如何在小學(xué)低年級(jí)段開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課教學(xué)顯然是一大難點(diǎn)。怎樣既要考慮低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)寓教于樂(lè)、又能使語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的字詞學(xué)習(xí)落到實(shí)處，的確需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)下一番功夫。本節(jié)課，鄭老師在充分考慮以上因素的前提下進(jìn)行了閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課伊始以其精煉嫻熟的簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，先是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞進(jìn)行回顧鋪墊，接著是指名讀文，其他同學(xué)帶著中心問(wèn)題思考，然后是匯報(bào)朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀重點(diǎn)句展開(kāi)評(píng)析和閱讀課文故事，隨后安排的拓展閱讀的環(huán)節(jié)把課文故事的精髓推向高潮，從而達(dá)到育人的目的，使其受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育感染。最后的寫字訓(xùn)練安排也是對(duì)初入學(xué)學(xué)生必不可少的一項(xiàng)訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，以“讀”為主線，圍繞一個(gè)“中心”展開(kāi)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體，沒(méi)有過(guò)多斧鑿的痕跡，為學(xué)生充分發(fā)揮自己的所思所想留有一定的空間，又很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

總之，本節(jié)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一節(jié)比較實(shí)用的語(yǔ)文閱讀課的常態(tài)教學(xué)模式，值得推薦�！�

葫蘆島市連山區(qū)進(jìn)修學(xué)校

快樂(lè)的小青蛙

教學(xué)內(nèi)容：

s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)23課。

教材與學(xué)情分析：

《快樂(lè)的小青蛙》是有趣的童話故事。這篇童話故事教育意義深遠(yuǎn)，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，學(xué)生很感興趣。學(xué)習(xí)本課，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

教學(xué)中教師為了更好的讓學(xué)生領(lǐng)悟課文思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用圖片讓學(xué)生在觀察以及多種形式的朗讀中感悟課文內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)多樣化。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)合作探究用喜歡的方式認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“井、為、因”三個(gè)字。學(xué)習(xí)新部首“方框”。

2、了解課文內(nèi)容，能用普通話正確、流利的朗讀課文。

3、初步認(rèn)識(shí)這只聰明、勇敢的小青蛙。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ) 引入課題

1、今天我給大家?guī)��?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，你們聽(tīng)！水邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。

學(xué)生答。

2、出示青蛙圖片，這是一只什么樣的小青蛙？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這只快樂(lè)的小青蛙。

【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自信心，為新課做好鋪墊�！�

二、初讀課文 識(shí)記生字

為什么說(shuō)這只小青蛙是一只快樂(lè)的小青蛙呢？相信通過(guò)以下的學(xué)習(xí)你一定會(huì)找到答案。

1、自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾遍，然后把新的生字圈出來(lái)。不會(huì)的可以和同學(xué)、老師請(qǐng)教，用喜歡的方法記住他。

【讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，用喜歡的方法識(shí)字，突出人文性。】

2、生字寶寶看到了大家學(xué)的很認(rèn)真，它很想知道你們是用什么方法記住他的。

3、全班匯報(bào)，說(shuō)出識(shí)記生字的方法，并給生字寶寶找朋友。（拼一拼、換一換、減一減、猜字謎、生活中識(shí)字、順口溜、提醒易錯(cuò)字音。）

4、出示帶拼音的生字卡片。通過(guò)小老師帶讀、開(kāi)火車讀、搶讀等方式強(qiáng)化識(shí)字。

5、生字寶寶高興的把帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（多種形式讀）

6、生字寶寶說(shuō)：“你們讀的棒極了！它又悄悄的藏到課文里，再讀課文，感知內(nèi)容�！保ɑハ嗾�音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本文“為”讀第四聲）

【語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究。此環(huán)節(jié)有效地引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)積極參與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動(dòng)�！�

7、通過(guò)讀課文，你知道了什么？

三、學(xué)習(xí)第一自然段

你怎么看出這是一只快樂(lè)的小青蛙？

學(xué)生答：（掉進(jìn)枯井、不急不慌）

出示圖片，理解“枯井、不急不慌”誰(shuí)愿意帶著這種心情朗讀這一自然段？

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)習(xí)新偏旁“方框”。

2、出示“井、為、困”三個(gè)字，指導(dǎo)讀、給生字找朋友，強(qiáng)調(diào)多音字“為”。

3、教師范寫，邊寫邊講解每一筆，在田字格中的位置。

4、學(xué)生在書后面的田字格完成生字。

5、學(xué)生互評(píng)。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們已經(jīng)和小青蛙相識(shí)了，那么你們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“伯、吧、點(diǎn)”3個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁部首“四點(diǎn)底”。2、指導(dǎo)分角色朗讀課文。讀中感悟，小青蛙為什么掉進(jìn)井里還有心思唱歌。

3、學(xué)習(xí)了小青蛙樂(lè)觀地對(duì)待困難，積極想辦法戰(zhàn)勝困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)小青蛙的勇敢與聰明

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這只快樂(lè)的小青蛙，它遇到了什么困難？它的表現(xiàn)怎么樣？今天我們接著學(xué)習(xí)第23課《快樂(lè)的小青蛙》

【讓學(xué)生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�

二、讀中感悟 體會(huì)情感

1、再讀全文 ， 整體感知。

2、學(xué)習(xí)課文2~6自然段

你們知道是誰(shuí)救了小青蛙嗎？大聲朗讀課文2~6自然段，找一找大象伯伯向小青蛙提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？

指名說(shuō)，出示句子：

a是誰(shuí)在井里唱歌呀？

b你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？

3、研讀問(wèn)題a

大象伯伯帶著什么表情向小青蛙提出這個(gè)問(wèn)題？該怎樣讀這句話？

（1）學(xué)習(xí)第二自然段

出示圖片，圖文結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)這一段中“奇怪”是什么意思？應(yīng)該帶著什么語(yǔ)氣讀大象伯伯的話呢？誰(shuí)來(lái)讀？（多種形式讀）

【結(jié)合插圖理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是一種有效的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)課文的情境�！�

（2）學(xué)習(xí)第三自然段

繼續(xù)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)小青蛙帶著什么語(yǔ)氣回答大象伯伯的話呢？為什么要用急切的語(yǔ)氣讀呢？快來(lái)讀吧！（多種形式讀。）

4、研讀問(wèn)題b

（1）學(xué)習(xí)第四自然段

看見(jiàn)小青蛙這樣著急還不哭，大象伯伯又提出了一個(gè)問(wèn)題，這一次該用什么語(yǔ)氣讀呢？誰(shuí)能把這種感受讀給大家聽(tīng)？練一練可以加上什么樣的動(dòng)作才更形象呢？

引讀。大象問(wèn)：“……”

【以讀為主，學(xué)生通過(guò)自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力�！�

（2）學(xué)習(xí)第五自然段

對(duì)于大象伯伯的不理解，這時(shí)小青蛙是怎么回答的？從它的話語(yǔ)中我們知道小青蛙深信一定會(huì)有朋友來(lái)救它，那么這句話要帶著什么語(yǔ)氣讀呢？出示句子（強(qiáng)調(diào)“自信、一定”重讀）誰(shuí)來(lái)體會(huì)一下小青蛙這種堅(jiān)定的信念。

如果你遇到這樣的困難會(huì)怎么辦？說(shuō)明了這只小青蛙是一只什么樣的小青蛙？就讓我們?cè)谧x中感受吧！出示句子。

【發(fā)揮學(xué)生想象力，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特情感體驗(yàn)�！�

5、學(xué)習(xí)第六自然段

從上面的學(xué)習(xí)中我們知道了小青蛙為什么要唱歌？大象伯伯是怎樣夸獎(jiǎng)它的？觀察圖片，共同朗讀第6自然段，感受小青蛙得救的喜悅心情。

6、你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？

三、分角色朗讀，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好，提出意見(jiàn)。

【語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于普遍提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生在讀中感悟、評(píng)價(jià)朗讀，主要是讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，正確對(duì)待別人意見(jiàn)。】

四 、演一演

1、小組為單位試演。

2、推選優(yōu)秀表演者，全班展示。

五、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)習(xí)四點(diǎn)底。

2、出示生字，觀察每個(gè)字在田子格中的位置。

3、在書后田字格中完成生字，教師巡視指導(dǎo)。

4、評(píng)議。

六、總結(jié)

學(xué)了這么一課你們有什么想法？

七、板書

快樂(lè)的

勇敢的 小青蛙

聰明的

評(píng)析：

能夠尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生直接和文本對(duì)話。導(dǎo)入時(shí)以猜謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)本課的愿望。識(shí)字教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、互評(píng)中領(lǐng)悟方法，給每一個(gè)學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。遵循一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲方式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中能夠以讀為本，學(xué)生通過(guò)自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和人文性。