一、教材分析：

《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文。講述的是川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，告訴我們石頭就像一本書(shū)，外形像書(shū)，內(nèi)容上也像書(shū)，蘊(yùn)含著許多學(xué)問(wèn)。課文還表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。文章人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。課文借著川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，介紹了石頭的價(jià)值和作用讀來(lái)引人深思，耐人尋味。

二、教學(xué)理念：

這篇課文層次清楚，構(gòu)思精巧。所以全文設(shè)計(jì)以問(wèn)答為主，在問(wèn)答中有關(guān)"石頭書(shū)"的含、如層層剝筍，逐次展開(kāi)。由“好奇”——“奇怪”——“高興”人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法。應(yīng)用提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備:

掛圖、卡片、小黑板

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、“開(kāi)火車”讀生字詞。

2、談話：上接課，我們讀通課文，知道了兩個(gè)小朋友看見(jiàn)一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在（讀書(shū)）他讀的是什么書(shū)呀？（石頭書(shū)）為什么要讀這石頭書(shū)呢？請(qǐng)大家來(lái)讀讀這句話。（出示小黑板上的句子）

石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。

（1）指名讀讀這句話。

（2）質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、學(xué)習(xí)課文，感悟解疑：

1、剛才，你們讀了句子，也在一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)，這就是（出示詞語(yǔ)：刨根問(wèn)底。齊讀）

2、課文中是誰(shuí)在刨根問(wèn)底呢？他們問(wèn)了那些問(wèn)題呢？現(xiàn)在你們要不知道呢？（要）好我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3、請(qǐng)大家一起讀讀第一、二節(jié)

這兩節(jié)告訴我們什么呢？

（待學(xué)生回答后小結(jié)：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？）

4、誰(shuí)來(lái)朗讀課文3、4自然段。

川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？（兩個(gè)孩子對(duì)勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。）

5、比較"奇怪"與"好奇"的異同。（指導(dǎo)朗讀2、4這兩個(gè)自然段。）"好奇"表現(xiàn)了川川看到勘探隊(duì)員對(duì)一塊大石頭入迷時(shí)感到的疑惑，從而引發(fā)了他濃厚的興趣。"奇怪"則表示兩個(gè)孩子對(duì)勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。

6、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

思考：勘探叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思）

⑵石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生看掛圖認(rèn)認(rèn)石頭上的字和畫(huà) 。（出示掛圖）

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？第8、10自然段

①出示小黑板上的第8、10自然段

②勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)石頭的字畫(huà)和貝殼恐龍的化石，來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林的

③再讀讀這兩句注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在用法上的區(qū)別。

④學(xué)生觀察練說(shuō)后小結(jié)：注意提示語(yǔ)在前，標(biāo)點(diǎn)是（：）提示語(yǔ)在后，標(biāo)點(diǎn)是（。）

⑤應(yīng)用提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練。

⑷"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

（"刨根問(wèn)底"是問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟。）

誰(shuí)能用"刨根問(wèn)底"說(shuō)句話？

7、朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

8、分角色朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：為了把課文讀好，讓學(xué)生入情入境地讀書(shū)。為學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文中的人物來(lái)讀不謂是一種很好的手段。讓學(xué)生抓住一些重要的詞、句，讓學(xué)生了解其中的對(duì)話場(chǎng)景更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。讓學(xué)生充分地讀好對(duì)話，為后面的復(fù)述教學(xué)作好鋪墊。）

三、總結(jié)全文：

1、說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。

2、小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚�去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外的延伸繼續(xù)采用學(xué)用結(jié)合，與課堂中創(chuàng)設(shè)的說(shuō)話寫(xiě)話情境保持一致。為了提高學(xué)生對(duì)本課字、詞掌握的能力，讓本課的字、詞得到更多的訓(xùn)練特設(shè)計(jì)這些字、詞的練習(xí)。）

1、給下面帶“－”的字選擇正確的讀音，并打“√”。

地殼（ké qiào ）好奇（hào hǎo）地殼（ké qiào）

好看（hào hǎo ）足跡（jī jì ）畫(huà)冊(cè)（cè chè）

2、寫(xiě)出近義詞。

好奇（ ）高興（ ）刨根問(wèn)底（ ）聚精會(huì)神（ ）