教材分析

這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和柳樹(shù)旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？

這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。

學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖（太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)）

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？出示圖片：一只白鶴

白鶴的腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。

1、這只白鶴還帶來(lái)兩個(gè)朋友呢！它們躲在生字的后面，你們讀對(duì)生字就能把它們請(qǐng)出來(lái)。

出示會(huì)認(rèn)字：鶴 剩 留 朝 埋 飽 第 旁

請(qǐng)坐得好的一組開(kāi)火車(chē)。

讀給同桌的小朋友聽(tīng)，讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。

你們真厲害！都會(huì)讀了，一只白鶴被你們請(qǐng)出來(lái)了。

哇！現(xiàn)在變成兩只白鶴了。

2、讀詞語(yǔ)

還想把第三只白鶴請(qǐng)出來(lái)嗎？

生：

出示詞語(yǔ)：白鶴 吃飽 剩下 埋在 記住 中午 明天 抬頭 剛剛 旁邊

指名讀，（你真能干！）

瞧，第三只白鶴也被你們請(qǐng)出來(lái)了！

這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

拿起手跟著老師來(lái)寫(xiě)一些。

一起來(lái)讀一讀課題。

二、講讀課文

三只白鶴在干什么呢？你們想知道嗎？

出示課件：《三只白鶴》

1、講讀第一自然段。

聽(tīng)了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎？

生：在河里捉魚(yú)

那三只白鶴在河里捉到了多少魚(yú)呢？

請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本169頁(yè)，讀一讀第一自然段。

它們捉了多少魚(yú)��？（許多魚(yú)）

哦，是許多魚(yú)��！

誰(shuí)的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚(yú)呢？能用朗讀表示出來(lái)嗎？

指名讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

再讀，齊讀。

呀！捉了這么多的魚(yú)，如果你是白鶴，會(huì)想什么？

（很高興、很想吃、可以大吃一頓了……）

好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧�。▽W(xué)生可以加上動(dòng)作）

吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎？還能吃嗎？自己試著讀一讀。

（提示可以加上動(dòng)作）指名讀，直到讀出心滿(mǎn)意足的樣子。

白鶴們把魚(yú)都吃完了嗎？

（沒(méi)有，還剩下一條大魚(yú)）（板畫(huà)）這么大的魚(yú)，

那該怎么辦呢？白鶴們，快想想辦法啊�。ò阳~(yú)扔了……）鎖定把魚(yú)埋起來(lái)是個(gè)好辦法。多聰明的白鶴啊！自己試讀。指名讀。

（回顧整段）我們?cè)偌?xì)細(xì)地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀。齊讀。

2、講讀第二自然段。

魚(yú)是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢？

（做記號(hào)）它們會(huì)想些什么，以什么來(lái)做記號(hào)呢？

自己讀課文，也可以看屏幕讀。

第一只白鶴，你抬頭看了看太陽(yáng)，在想些什么？你為什么看太陽(yáng)�。�

（我在記大魚(yú)就埋在太陽(yáng)底下）

第二只白鶴，你又在看什么，想些什么？（我是以白云做記號(hào)的）

第三只白鶴，你呢？（我在看河邊的大柳樹(shù)呢！我是以大柳樹(shù)作為找魚(yú)的記號(hào)的）

師生對(duì)讀，（師讀前半句，學(xué)生讀后半句）

小組比賽讀。

請(qǐng)三只白鶴上來(lái)做做記號(hào)。

（分別請(qǐng)三只白鶴上來(lái)貼太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)的位置）、他們貼對(duì)了嗎？其他學(xué)生判斷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把太陽(yáng)貼得很高，突出一天中午。

這下，三只白鶴做好了記號(hào)，高高興興地飛走了。

3、講讀第三自然段。

第二天，太陽(yáng)剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

現(xiàn)在太陽(yáng)、白云都在哪呢？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼太陽(yáng)、白云的位置。突出太陽(yáng)、白云位置的變化。（判斷時(shí)突出“剛剛”，太陽(yáng)應(yīng)貼在邊上一些）

指導(dǎo)朗讀第一句。

肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢？三只白鶴會(huì)想些什么呢？（去找昨天埋在地里的大魚(yú)）對(duì)呀，昨天還埋著一條大魚(yú)呢！咱們趕緊去找地里的那條大魚(yú)吧！自由讀。

第一只白鶴往哪里飛？第二只、第三只呢？

指名三人來(lái)當(dāng)三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。

4、講讀第四自然段。

師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？

現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。比一比，哪個(gè)觀(guān)眾聽(tīng)得最認(rèn)真。

第一只白鶴，你找到大魚(yú)了嗎？（沒(méi)有）你現(xiàn)在的心情怎樣？（很難過(guò)）知道為什么找不到魚(yú)嗎？有沒(méi)有人補(bǔ)充？

（因?yàn)樘��?yáng)是會(huì)動(dòng)的，位置變了，所以就找不到魚(yú)了。）

請(qǐng)下面的小記者來(lái)采訪(fǎng)。

第二只白鶴，你呢？讓飛在前面的“白鶴”回答。

其他學(xué)生當(dāng)小記者提問(wèn)。

第三只白鶴，你呢？心情怎樣？為什么能找到大魚(yú)？（我是找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)的，所以就找到魚(yú)了。）你能把順利地找到魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另外的兩只白鶴或其他的朋友說(shuō)說(shuō)嗎？

（主要是找不動(dòng)的物體做記號(hào)）

朋友們，你們還有什么補(bǔ)充呢？

師總結(jié)，是啊，第三只白鶴因?yàn)檎也粍?dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)，所以找到了大魚(yú)。那么，除了柳樹(shù)，我們還可以用什么做記號(hào)來(lái)找這條大魚(yú)呢？學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

所以，不光是找記號(hào)，做其它的事，我們都要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。

5、整體感知。

四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

三、知識(shí)拓展

1、在平常的生活中，你還遇到過(guò)這樣的事嗎？或者，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？

2、欣賞《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)。你會(huì)對(duì)丟失寶劍的人說(shuō)些什么？