一、教材分析

《夏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊第三單元的最后一篇自讀課文。本教材的前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、課文特點及在教材中的地位

1、課文淺論：

（1）一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o窮。有人鐘愛春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之沉默…… 夏天呢？好象總是寂寞的時候多。偶爾有人寫，也不過是一肚子抱怨：輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。當(dāng)代作家梁衡妙筆生花，獨辟蹊徑，為我們打開了一扇通向夏季的窗戶。全文猶如一支激情奔涌的進(jìn)行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺。

（2）初一學(xué)生課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書目中也很少能夠讀到描寫夏季的文章，本文具有嶄新的內(nèi)容、明快的節(jié)奏、多彩的畫面，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易接受和領(lǐng)會。

2、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）欣賞散文優(yōu)美的.精辟的語言，體會課文表達(dá)的感情。

（2）了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

（3）學(xué)會觀察景物的特點，并作簡單的描述。

（4）說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

三、學(xué)生情況分析

我們班的學(xué)生，平時喜歡看課外書籍的人有很多，相對有一些課外知識的積累。平時在課堂上有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和一定的合作、探究能力，在教師的指導(dǎo)之下，具有自主解決問題的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

（一）誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。

（二）吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

（三）探究品味，揣摩富有魅力的語言。

（四）語言學(xué)用，實現(xiàn)語文與生活的銜接。

教學(xué)重點：

感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。

教學(xué)設(shè)想：

貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程設(shè)計（多媒體課件）

（一）詩句圖片導(dǎo)入：

下面我們做個游戲，我將在屏幕上展現(xiàn)出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個季節(jié)嗎？（搶答，不用舉手）

請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……（多媒體展示）

大家的詩詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。

過渡：

我發(fā)現(xiàn)大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。

可是，當(dāng)代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏）

（二）語文活動一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景？

2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？

（一）課前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個夏天嗎？在文中找出依據(jù)。

“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。”

（二）下面請同學(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？（聽讀課文）

了解文章內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容給課文重新擬個標(biāo)題：

形如______的夏或夏是______。

1. 作家描繪了夏天的哪些情景？

（板書

景：細(xì)草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風(fēng) （萬物勃發(fā)）

棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促

人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）

2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。（5分鐘）

學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來的？）

[教師歸納點評]

這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受�。�

（三）語文活動二：精段吟誦

要求：1.讀出節(jié)奏和感情

2.讀出理解和感受

（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。” ）（聽讀）

1、這個語段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）

2、激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）

（① 小組背讀，②個人背讀）

評價語：（激情澎湃 聲情并茂）

[教師歸納點評]

你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀）夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩。難怪作家要高聲贊美了。

3、你捕捉到文中哪些畫面？請以下面的形式說說你對夏的感受。

讀了“_____”語句，我仿佛聽見了_______(或)

我仿佛看見了_______

我仿佛感覺到了_____

（四）語文活動三：探究品味

讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。

1、這篇散文選詞精致，描寫生動細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學(xué)說說你的理解。比如：

①我喜歡第二段對季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。

（學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會，教師適時點撥。）

2、誰先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。

評價語：

（一）詞語

1.動詞：

法國福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動……”

⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢力，傳達(dá)著夏的喧鬧。

⑵太陽“烘烤”著麥浪，好香的大面包就要出爐了！

⑶“浮動”：熱風(fēng)吹送著“已熟透了的麥香”，昭示我們的生活是多么豐腴和飽滿啊！

⑷“釀”：醞釀著生活的醇香與甘甜。

⑸“聽聽”“看看”：語句口語化，幾個細(xì)節(jié)，讓我們想象出農(nóng)民們 “每一根神經(jīng)都被繃緊”的緊張生活！

⑹ “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收獲更讓人感到充實的！

⑺那……，那……，那……，無不……：棉苗喘息；高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；瓜秧的抖動腰肢前行，“向秋的終點作著最后的沖刺”，擬人的寫法，夏天的農(nóng)作物也具有了人的豐采、氣度、靈秀。

［8］“浸在苦澀的汗水里” ：沒有耕耘，哪來收獲？汗水是苦澀的，收獲是甘甜的。

2.其它：

“黛色長墻”，“火紅的太陽”，“金黃的大地”：色彩明快，一幅氣氛熱烈的夏之畫卷。

（二）哲理句：

⑴ “旋律”：夏是一首歌，它緊張、熱烈、急促，像一首進(jìn)行曲，從春唱到秋。

⑵春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季（“黃金的夏季” ）（春之色……秋之色……夏（之色））：

排比句勢，用色彩表達(dá)對季節(jié)的感受，獨具魅力，寫出了夏之熱烈。

春寒料峭，萬物萌發(fā)，一切生命都蓄勢待發(fā)，收獲在希望之中期盼；秋色輝煌，碩果累累，然而燦爛終將趨于平淡，生命歸于終極。而夏，這個“承前啟后，生命交替”的旺季，由孕育到豐登，是人類創(chuàng)造之波的流瀉。它教你承受焦灼苦痛，用青春創(chuàng)造財富，用汗水澆灌希望，是生命中創(chuàng)造與奮斗的歷程。它不正是人生最可貴的黃金季節(jié)嗎？

教師歸納總結(jié)

作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營構(gòu)，每一詞精益求精，每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。從平凡生活中感悟美，又何嘗不是一種美的創(chuàng)造！下面我們也來試試。

（五）語文活動四：語言學(xué)用

仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，無不……”寫一段話。

1. 尋找句式特點：這是表達(dá)感受句的句子

句式描寫句╋抒情句

2 .教師范例。

比如：你看，一場冬雪過后，那……無不訴說著冬的寧靜與祥和。

3. 提供畫面場景，學(xué)生創(chuàng)作，描繪春（“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風(fēng)光）、秋（秋陽里的一條林蔭路）或童趣（戰(zhàn)火中手拿鮮花的伊拉克兒童）。

4. 朗讀自己的作品。

評價語：

從情境中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美！

紅紅的臉蛋也很美！

（六）結(jié)語：

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美吧。平凡生活中，情趣之光剎那閃現(xiàn)而又無處不在，它會讓你發(fā)現(xiàn)：這個熟悉而陌生的世界是如此令人感動，難以釋懷。

六、說教法，學(xué)法以及理論依據(jù)

1. 新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師主要是通過引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)的。

2. 學(xué)習(xí)語文的一個重點是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結(jié)尾都有意這樣做。

3. 語文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺得哪一段好，教師理應(yīng)順?biāo)�推舟，不必�?qiáng)求他們說出理由，只用朗讀來加強(qiáng)這種感悟就行了。

4. 語文來源于生活，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。

5. 語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣， 豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。