教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

師:你最喜歡什么花呢？為什么？板書:花朵

學(xué)生自由作答。

師:花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。

補(bǔ)充板書:鳥(niǎo)是樹(shù)的

看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè):生:為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？

鳥(niǎo)是樹(shù)的怎樣的花朵？

鳥(niǎo)怎么會(huì)成了樹(shù)的花朵？

下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2．交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有:

白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間

3．指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。

包含生字的隨文指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo):瞬 蹈 婉

三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

師:剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

預(yù)設(shè):原來(lái)鳥(niǎo)這么美，竟然象花一樣。

鳥(niǎo)兒給樹(shù)增添了生機(jī)和活力，它們真的是樹(shù)的花朵。

那么多的鳥(niǎo)一齊落在樹(shù)上真的讓我的心有一種快樂(lè)的感覺(jué)，覺(jué)得冬天不再荒涼了。

教師及時(shí)評(píng)價(jià):是啊，這小小的鳥(niǎo)兒在冬天，如若落在那干枯的樹(shù)杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者說(shuō)的多好:鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)�。默讀，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生閱讀思考。

師:下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。

第二課時(shí)

一、咬文嚼字，深入研讀

師:上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)�，在作者眼里，為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？又是怎樣的花朵？

預(yù)設(shè)1:（第2段）．從第二段“一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵”。

師追問(wèn):你讀到了什么？（鳥(niǎo)就像是樹(shù)的花朵）

怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B(niǎo)兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。）

師:多么與眾不同的花朵呀！讀出這種美來(lái)。

生2:我從“滿樹(shù)的花朵”想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上，就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿了花一樣，讓樹(shù)不再單調(diào)，變得美麗起來(lái)。（美美地讀一讀吧。）

師:此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥(niǎo)兒，在冬天盛開(kāi)在落光了葉子的樹(shù)上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？

千姿百態(tài)的花朵。

師:為什么呢？（因?yàn)轼B(niǎo)兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)2:（第三段）

“仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅�！薄八查g、裝點(diǎn)”

生:白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上，就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹(shù)，無(wú)比燦爛。

師:用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

師:此時(shí)的鳥(niǎo)兒，又是怎樣的花朵呢？

生:美麗的花朵。

師:怎樣的美，能從句子中找到依據(jù)嗎？

生:白腴 優(yōu)雅。

師:從“白腴”這個(gè)詞，你感受到了什么？

生:白白的 ，而且非常豐滿。

師:是啊，這正是作者的高明之處，他將鴿子和玉蘭花共有的那種豐滿寫了出來(lái)，讓讓我們一起感受一下。齊讀。

師:是啊，在這單調(diào)的冬日里，花兒沒(méi)有了蹤跡，而鳥(niǎo)兒卻不畏嚴(yán)寒，在寒風(fēng)中飛翔，讓冬天再次煥發(fā)了無(wú)限的生機(jī)，給這沉悶的冬日增添了一道亮麗的風(fēng)景。生讀。

生:我從“裝點(diǎn)”一詞，讀到八哥或?yàn)貘f，也像花朵般為樹(shù)增添了無(wú)窮魅力。（生讀）

多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹(shù)，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆�，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹(shù)，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生:再歇一歇吧。我就是你的家。

謝謝你們來(lái)陪伴我。

盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。

師:善良的大樹(shù)，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧！指名讀，自讀。

師:作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3:（第5段）

“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈�?cè)跇?shù)枝上唱著歌，使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯�！�

抓住“彈性、凝滯”等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)和活力。

生:鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。

師:冬天的風(fēng)，你怎么形容？

寒冷、刺骨、凜冽

為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？

生:此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。

師:“柔和而富有彈性”冬天的風(fēng)也似乎生機(jī)勃勃，那么這冬日的風(fēng)到底彈出了什么？

生:彈出了快樂(lè)

生:彈走了單調(diào)。

生:彈出了詩(shī)意。

師:那就讓我們一起把這快樂(lè)．詩(shī)意讀出來(lái)吧!

生:因?yàn)轼B(niǎo)兒的歌唱，連樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷。

師:此時(shí)此刻，大樹(shù)看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？

快樂(lè)、幸福、溫暖。生讀文。

師:此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)？

生:我的眼前似乎真的有許多小精靈在寒風(fēng)中跳躍，耳邊是他們不絕于耳的啾啾聲，內(nèi)心似乎也填滿了快樂(lè)。

生:多彩的鳥(niǎo)象一朵朵美麗的花在樹(shù)枝上跳躍，耳邊是婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，真是妙不可言。師:那就讀出來(lái)吧。

師:這又是怎樣的花朵呢？

會(huì)唱歌的花朵，會(huì)跳舞的花朵。

師:讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。

師:鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴以生存的家園，鳥(niǎo)兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù)，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。

齊讀。

預(yù)設(shè)4:（第6段）

“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗�！�

師:你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？

生:贊同，因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù)，在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī)。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。

你從哪里讀到的？

生:“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎？”鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬，是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。

生:贊同。這朵花會(huì)在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。

師:你認(rèn)為是朵？

生:會(huì)飛的花朵。（生讀）

師:飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì)飛的花，好美�。�

生:贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）

師:多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕！

指名讀。

預(yù)設(shè)5:（第8段）

“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌�！薄皹�(shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園�！�

生:我從鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵這句話，讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般，只是它隱藏在樹(shù)上，所以人們從未曾注意，鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵。

生讀。

生:夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥(niǎo)鳴切開(kāi)，是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。

生讀。

師:是啊，鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩(shī):

鳥(niǎo)兒歌唱

用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉

向著大地上的樹(shù)木

袒露著心語(yǔ)和愛(ài)

有誰(shuí)曾告訴我

十二月的瓦藍(lán)色天空

缺乏一種春天的等待呢

這歌聲中倏地綻放的羽翼

映襯著冬季陽(yáng)光

多么地自由和浪漫

一如棲落枝椏的花朵

把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮

讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒，齊讀第9段。

你還認(rèn)為鳥(niǎo)兒是怎樣的花朵？

師:多么美麗的花朵，多么堅(jiān)強(qiáng)的花朵，多么執(zhí)著的花朵。作者明明在寫鳥(niǎo)，而第一段為什么要寫冬天的樹(shù)呢？

生:為了襯托鳥(niǎo)兒的美麗和鳥(niǎo)兒在冬天積極的生存狀態(tài)。

師:這種寫法，更讓我們深刻地感悟到鳥(niǎo)兒的生機(jī)和活力。

二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。

作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎？寫在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

通過(guò)檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí)，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒(méi)有障礙。

捕捉學(xué)生的直覺(jué)感受，整體感知全文。

通過(guò)中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。

此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。

賞析“白腴”這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說(shuō)的魅力。

此處，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受鳥(niǎo)兒給冬天的樹(shù)增添了無(wú)限活力。

抓住“彈性”一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開(kāi)，讓孩子浸潤(rùn)著自己的情感來(lái)感悟語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。

讓學(xué)生通過(guò)多種感官的參與和想象，深入與文本對(duì)話。體會(huì)鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上快樂(lè)地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。

讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論讓學(xué)生理解樹(shù)因鳥(niǎo)兒的存在而生機(jī)盎然，鳥(niǎo)因樹(shù)的存在而活力四射。

讓學(xué)生通過(guò)這首優(yōu)美的小詩(shī)，更加深刻地體會(huì)到冬日里鳥(niǎo)兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。

將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。