教學(xué)意圖：這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。教學(xué)本課要完成作者意圖：

1、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟以及他的人道主義精神，讓學(xué)生傾心閱讀聶將軍關(guān)心照料兩個(gè)日本孩子的故事，讓學(xué)生從語(yǔ)意、語(yǔ)氣、語(yǔ)感中領(lǐng)悟人物的真實(shí)內(nèi)心世界。

2、要求學(xué)生能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。教學(xué)以設(shè)問(wèn)入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。分角色表演，進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生對(duì)人物的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主表演，自主遷移，展示了個(gè)人魅力和學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生美美地思，樂(lè)樂(lè)地學(xué)，快樂(lè)每一節(jié)語(yǔ)文課。教材分析：這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？

聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示詞語(yǔ)：

聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐

和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。

拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）

第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。

（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫字詞。

2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫的？

二、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時(shí)間、人物和事情。

教學(xué)意圖：通過(guò)引說(shuō)讓學(xué)生對(duì)故事背景有所了解，再以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，直奔文本，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著好奇和對(duì)問(wèn)題的探究很快進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)，而且養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣。 2、理解課文第二段。

激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？

聶將軍的這段話有什么深刻的含義？

（2）理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？

（“先抱起……找奶吃……慈愛(ài)地拉過(guò)……親切地問(wèn)……和藹地說(shuō)……一口一口地……喂……”）

教學(xué)意圖：讀書(shū)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同行動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，補(bǔ)充文字間的空白，使人物的情感更鮮活，更生動(dòng)，情感是讀書(shū)的紐帶，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，帶著情感去讀書(shū)，會(huì)讓學(xué)生感受到讀書(shū)的無(wú)窮魅力。

（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）

通過(guò)這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

（3）小結(jié)第二段。

這一部分主要寫了什么？你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3、理解課文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）

（2）理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

教學(xué)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫，并且配上了畫面，聶將軍的音容舉止欲然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來(lái)，具體可感聶將軍的慈善心腸。

（3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。

第三課時(shí)

一、理解第四段。

第6自然段主要寫了什么？

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學(xué)意圖：這是教學(xué)民主的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同參與，教者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)人物的感悟，同時(shí)也使人物的精神得到升華，培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。

二、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

三、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

[/color]教學(xué)意圖：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間，準(zhǔn)備是光，生成是彩，準(zhǔn)備愈充分，生成愈精彩。沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，絕無(wú)精彩的生成。

四、完成課后練習(xí)。