教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、天氣炎熱時(shí)，人們會找一個(gè)涼爽的地方暫時(shí)住一段時(shí)間，知道人們把這叫做什么嗎？（板書：避暑）

2、人會避暑，那動(dòng)物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑）讀課題。

3、讀課題后，你知道了什么？還想知道什么？

4、老師小結(jié)過渡：小羚羊會去哪里避暑？誰跟小羚羊一起去避暑？帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文吧？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、借助拼音自讀課文，不容易讀的地方多讀幾遍，圈出生字、詞再讀一讀。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組長教讀詞語卡片，帶音節(jié)拼讀：（小羚羊、避暑、高山地帶、冷水、體溫、趴在、屋檐、喘氣、排汗、繼續(xù)、究竟）

（2）探究學(xué)習(xí)：你怎樣記住這些詞語中生字的字形？（激發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用自己學(xué)到的識字方法記憶字形）

3、用多種方法認(rèn)讀字、詞。全班齊讀詞語卡片，提生讀，提醒其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，互相評議。（“冷、竟、羚”要讀準(zhǔn)后鼻音，“喘”不要讀成 duǎi）。男女比賽讀。

4、同桌一人讀一段，互相傾聽，糾正語音。

5、小羚羊會去哪避暑？誰跟小羚羊一起去避暑？對這兩個(gè)問題，孩子們有答案了嗎？

生1：小羚羊要到高山地帶去避暑。

師：你真會讀書。下面，我們一起來讀讀第一自然段。生齊讀，引導(dǎo)理解？“得叫上”的“得děi”可以體會到小羚羊?qū)λ�人的關(guān)心。

生2：沒有誰跟小羚羊去避暑。師引導(dǎo)說話：小羚羊去叫過誰？

生3：小羚羊去叫過小紅馬、小黑狗、小松鼠，它們都沒有跟小羚羊去避暑。

相機(jī)貼出小紅馬、小黑狗、小松鼠的頭像。

三、再讀課文，理解感悟

1、勾畫。誰也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現(xiàn)了“小羚羊放心了”是在哪里出現(xiàn)的呢？請?jiān)谡n文里勾畫出來。

2、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到什么問題。（小羚羊?qū)φl放心？為什么放心？）

3、小組合作學(xué)習(xí)，一邊讀相關(guān)課文段落，一邊討論交流自己對這些問題的看法。

4、全班交流。學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入體會，朗讀相關(guān)語句。

（1）指名讀第二、三自然段。

（2）這次小羚羊?qū)φl放心？為什么放心？找出文中對話，劃上自己喜歡的符號。

出示句子：“伙伴們，避暑去啰。”小羚羊邊走邊喊。

試一試該怎樣讀？抽生讀。應(yīng)讀出什么樣的語氣呢？練習(xí)讀，師示范讀，指名讀，齊讀。

（3）分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“喊”、“歡快地”體會，讀好角色的對話，并在朗讀中相互評議。

（4）想一想：從這些句子中你明白了什么？還有什么不明白的？（板書：關(guān)心他人、全身排汗）

（5）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

師小結(jié)：剛才孩子們抓住“小羚羊?qū)φl放心？為什么放心？”這兩個(gè)問題，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段，勾畫出了文中對話，還分角色朗讀了這兩個(gè)自然段。并從中明白了這些小動(dòng)物避暑的方法�，F(xiàn)在孩子們能不能用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第四、五自然段呢？（板書：讀、劃、想）

5、分組比賽學(xué)習(xí)第四、五自然段。

全班分成兩組（按學(xué)生最喜歡的段落分組），一組學(xué)第四自然段，一組學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)生自讀自悟—分組討論—個(gè)別匯報(bào)。

（1）用你喜歡的方式讀課文，可以坐著讀、站著讀，可以大聲讀、也可默讀，還可以和伙伴一起讀。

（2）小組合作探究，劃一劃，想一想。

（3）全班交流：說說自己從這兩個(gè)自然段中體會到什么？

出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦？生病了嗎？”

“小松鼠，我們一起去避暑吧�！�

生自由品讀，指名讀，評一評，再讀，感悟小松鼠對他人的關(guān)心。（板書：舌頭排汗、換毛）

（4）兩組分角色朗讀比賽。引導(dǎo)感受文章的語言特色。

（5）師生分角色朗讀課文。

6、拓展延伸

（1）齊讀第六自然段。

（2）小羚羊還在想著誰會跟自己一起去避暑呢？他這樣想著他還會怎樣做呢？

引導(dǎo)孩子們聯(lián)系課前收集的關(guān)于動(dòng)物避暑知識的資料，模仿課文的樣子再編一、兩段小故事。

（3）小羚羊避暑去了，留下來的小紅馬、小黑狗、小松鼠在一起玩的時(shí)候，可能會經(jīng)常想起小羚羊，如果他們想起來會怎樣談?wù)撔×缪蚰兀?/p>

引導(dǎo)認(rèn)識小羚羊?qū)λ麄兊年P(guān)心。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、帶、竟”。下面，我們還要學(xué)會正確書寫這8個(gè)生字。

2、觀察生字字形，兩組交流識記方法。

3、你覺得哪個(gè)字最難記，你想提醒同學(xué)注意什么？

4、師小結(jié)：“冷”的右邊是“令”而不是“今”。

“排”的筆順是從左到右（師可一邊范寫，學(xué)生一邊書空）。

5、學(xué)生描描寫寫，小組內(nèi)評議，評出寫得好的字，獎(jiǎng)勵(lì)一種他最喜歡的圖案。

設(shè)計(jì)理念：

1、注重閱讀感悟，文中小羚羊?qū)λ�人的關(guān)心主要通過對話來體現(xiàn)，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中評議，讀中體會，讀中悟情，層層深入，逐步提高。

2、精心設(shè)計(jì)問題，提升思維品質(zhì)。這節(jié)課，教師要站在高處從整篇課文來謀劃，結(jié)合學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)出一系列化的、有一定思維深度的問題，從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)教材的重難點(diǎn)，適時(shí)適度，富于藝術(shù)的發(fā)問，激發(fā)思維并適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步引領(lǐng)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，加快知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。搜集處理信息的能力已成為如今語文教學(xué)的一大任務(wù)，本課教學(xué)前，教師放手讓學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物避暑的知識，課上給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課12個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：本課的生字、詞語卡片。

生：課前收集閱讀資料，了解有關(guān)動(dòng)物避暑方法的知識。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)字，了解幾種動(dòng)物的避暑方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會小羚羊?qū)λ�人的關(guān)心及朋友間的情誼。