學(xué)科：語(yǔ)文

課例名稱：《藏羚羊的故事》

教材簡(jiǎn)析：《藏羚羊的故事》是西師版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。講述的是一只藏羚羊因孩子受傷而冒死截車(chē)向科考隊(duì)員求救的故事，全文是圍繞藏羚羊?qū)�孩子深切的�?ài)以及科考隊(duì)員對(duì)藏羚羊的關(guān)愛(ài)這兩條感情線索展開(kāi)敘述的。文章構(gòu)思巧妙，感情細(xì)膩真摯，耐人尋味。

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作行為來(lái)表情達(dá)意的方法。

3、有感情地朗讀課文，能體會(huì)老羚羊與小羚羊，科考隊(duì)員與藏羚

羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的感情。

學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生基本上已具備了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，和低年級(jí)學(xué)生相比他們已具有了很強(qiáng)的自學(xué)能力，他們?cè)谟^察能力，思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都已形成了自己的“個(gè)性”，他們對(duì)周?chē)�的事物充滿著好奇，已經(jīng)懂得去觀察身邊的事物的本質(zhì)，他們已漸漸學(xué)會(huì)了區(qū)分美與丑，善與惡。所以，在本課教學(xué)中教師應(yīng)特別注意他們的內(nèi)心情感，盡可能地引導(dǎo)好他們體會(huì)老羚羊與小羚羊，科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，有誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言給大家講述一下這個(gè)故事呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)故事框架。）

2、這是一個(gè)讓我們感動(dòng)的故事，故事的哪一個(gè)情節(jié)給你留下的印象最深刻？（估計(jì)學(xué)生會(huì)比較集中地選擇“羚羊求助”這一環(huán)節(jié)。）3、讓我們將目光定格在這里，一起去感受那帶給我們心靈震撼的一幕。

二．學(xué)習(xí)羚羊“求助”部分（第一部分）

1﹑通過(guò)閱讀，我們能發(fā)現(xiàn)老羚羊冒死截車(chē)的原因是：小羚羊受傷了。

2、如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下小羚羊受傷的場(chǎng)景，你會(huì)選什么？板書(shū)：慘

（出示小羚羊受傷的幻燈片。）

3、讀讀小羚羊那悲慘的遭遇。（結(jié)合：氣息奄奄 滲 聯(lián)想老羚羊的無(wú)助與悲哀）板書(shū)：滲（與同學(xué)一起比較兩個(gè)字的異同，并寫(xiě)好這些字）

4、在你們的朗讀中，我聽(tīng)出了同情，聽(tīng)出了難過(guò)，聽(tīng)出了你們有一顆善良的心。此情此景，孩子們揣測(cè)一下，老羚羊眼睜睜看著氣息奄奄的小羚羊在死亡線上掙扎，自己卻無(wú)能為力，此刻他最盼望的是什么？（誰(shuí)能救救自己的孩子。）（為了能救自己的孩子他將不惜一切）（……）

當(dāng)科考隊(duì)員乘坐的汽車(chē)緩緩出現(xiàn)在老羚羊的視線里時(shí)，它仿佛看到了一線希望，它是怎樣做的呢？

請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老羚羊行為的句子，把重要的詞語(yǔ)用筆勾畫(huà)出來(lái)。

預(yù)設(shè)一、

5、出示幻燈片：忽然，一只藏羚羊從對(duì)面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來(lái).

你讀懂了什么？從哪個(gè)地方感受到的？

“飛奔而下”表現(xiàn)了老羚羊內(nèi)心的焦急，為了救自己的孩子不顧一切。作為“高原精靈”，它曾無(wú)數(shù)次在廣袤的原野上自由快樂(lè)地飛奔，但這次奔跑卻如此沉重，以至于……

“撲通”一跪，跪得急，跪得重，拋開(kāi)了自己的尊嚴(yán)。愛(ài)子之心，就融合在這“撲通”一跪之中，更勝千言萬(wàn)語(yǔ)。把你的感受送回句子中，讀一讀。

預(yù)設(shè)二

6、出示句子：令人奇怪的是，任憑他倆怎么吆喝，那只老羚羊卻紋絲不動(dòng)地跪在車(chē)前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。

你是抓住那些詞語(yǔ)來(lái)理解這句話的？

“乞求”是什么意思？可以用什么詞來(lái)替代？老羚羊在乞求什么？如果你就是這只羚羊，你會(huì)怎樣開(kāi)口乞求？

學(xué)生試答……

可是，孩子們，我們能說(shuō)，老羚羊卻是有口難言哪！它怎么做的呢？（紋絲不動(dòng)）

什么意思？

在它的眼前，仿佛看到自己的兒子氣息越來(lái)越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，

任憑他倆怎么吆喝，它也----

就是汽車(chē)從它身上碾過(guò)去，它也----

它想用自己的生命來(lái)?yè)Q取孩子生的希望，這老羚羊那愛(ài)子之心，感天動(dòng)地，氣壯山河，我們帶著這深深的愛(ài)和難言的痛，一起讀這一段。

預(yù)設(shè)三

7、出示句子：這時(shí)，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌了出來(lái)，然后，它緩緩站起身來(lái)，一步一回頭地往草坡上走去。

這一句中，老羚羊的動(dòng)作有哪些？它們對(duì)表達(dá)情感有什么作用？

“一步一回頭”，老羚羊在期盼什么？

老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考隊(duì)員身上，表現(xiàn)了對(duì)人的信任。

讀出這種情感來(lái)。

三、分析第二部分：救治

8、如果不是親身經(jīng)歷，恐怕誰(shuí)也不會(huì)相信，這是真的。眼前發(fā)生的這一幕又一幕，讓科考隊(duì)員明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪詮釋了什么是偉大的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的了一個(gè)詞來(lái)形容他們對(duì)它的感覺(jué)：肅然起敬。

是呀，老羚羊讓我們對(duì)它他肅然起敬

因?yàn)槔狭缪驗(yàn)榱藘鹤樱�不顧一切跪倒在�?chē)前，我們對(duì)它肅然起敬，

因?yàn)槔狭缪蚰羌y絲不動(dòng)的身軀，那無(wú)助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對(duì)它肅然起敬，

因?yàn)樗�老羚羊那奪眶而出的淚水，那一步一回頭的期盼，我們對(duì)它肅然起敬，

是老羚羊?qū)�兒子的“�?ài)”，讓所有人對(duì)它肅然起敬�。ò鍟�(shū)“愛(ài)”）

帶著這種敬佩之情，科考隊(duì)員對(duì)小羚羊可是關(guān)懷備至，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，

體會(huì)科考隊(duì)員對(duì)小羚羊的愛(ài)：

科考隊(duì)員的哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？（拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上……又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車(chē)上。）

從這些動(dòng)作中，你感受到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊(duì)員熱愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。）

僅管老羚羊?qū)�孩子的�?ài)如此濃厚，但由于小羚羊傷的時(shí)間太長(zhǎng)了，要讓它一下好起來(lái)，似乎不可能的，經(jīng)過(guò)商量決定治好后送回來(lái)。

四、學(xué)習(xí)第三部分“團(tuán)聚”，體會(huì)情感。

小羚羊被帶走了，只留下老羚羊在那片草坡上孤獨(dú)地守望。孩子們，此時(shí)我們心中一定有個(gè)共同的希望，那就是：希望小羚羊早日康復(fù)，希望它們父子盡早團(tuán)聚！請(qǐng)大家自讀“團(tuán)聚”部分，

通過(guò)閱讀，找出你最能讀出味道的一句話：

“全體科考隊(duì)員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒(méi)入草叢中，才緩緩離去。”

你讀出了什么韻味？

科考隊(duì)員注視著———，仿佛在說(shuō)————，這目光包含著對(duì)———— 的 ————。

比較前一句話

“藏羚羊靜靜地注視著，待汽車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)，才緩緩離去”。

藏羚羊注視著 ，好像在說(shuō) ，這目光包含著 對(duì) 的 。

（“那只藏羚羊比先前消瘦了很多�！�

藏羚羊?yàn)槭裁磿?huì)消瘦？想象一下，在等待兒子歸來(lái)的這段時(shí)間里，它是怎樣度過(guò)的？）

正是由于那離別時(shí)無(wú)盡的牽掛，才有了團(tuán)聚時(shí)盡情的愛(ài)撫。

品讀“父子團(tuán)聚”的場(chǎng)景

你是抓住哪些詞感受到這份愛(ài)的？

前面我們用“慘”來(lái)形容小羚羊受傷的畫(huà)面，那么，如今父子團(tuán)聚的場(chǎng)景應(yīng)該用哪個(gè)字來(lái)形容呢？（喜）故事到這里終于有了喜悅的調(diào)子，邀請(qǐng)你的伙伴美美地讀出這種喜悅吧。

五、課堂小結(jié)

1、在科考隊(duì)員含淚的祝福中，兩只藏羚羊漸漸遠(yuǎn)去，故事到這里結(jié)束了，我們的思緒卻還沒(méi)有停止，你有什么感悟呢？

2、創(chuàng)編詩(shī)歌，回扣課文，升華情感。

我們感悟到了這么多，我們的感悟都有一個(gè)相同點(diǎn)，那就是都包含著深深的“愛(ài)”。讓我們以“愛(ài)”為題，創(chuàng)編一首詩(shī)歌，送給所有心中有愛(ài)的人。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

藏羚羊的故事

聚

老羚羊 小羚羊

求 愛(ài) 救

科考隊(duì)員

七、課后反思：本堂課學(xué)生參與的積極性很高，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也比較注重。學(xué)生體會(huì)到了老羚羊?qū)π×缪蛏钌畹膼?ài)以及科考隊(duì)員對(duì)羚羊的關(guān)愛(ài)，但在情感上挖掘的深度還不夠。在今后的教學(xué)中，要在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面下功夫。