《雨后》教材說明與教學(xué)建議
初讀小詩，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來。情感地自然流露讓我們看到了心與心地交融。孩子們喜歡這首詩，因為作者冰心真正地走進(jìn)了童心世界。
文章描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。選材源于生活，更是現(xiàn)在沒有機(jī)會這樣玩耍的“嬌子們”所向往地生活。所以主人公地一舉一動都牽系著一顆顆童心。
雨后的廣場成了孩子們快樂的天堂:水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。沉浸于“神仙們”的快樂中，冰心的目光鎖定在一對小兄妹的身上，通過對他們動作、神態(tài)、語言的描寫將這種快樂傳遞出來。“小哥哥使勁地踩著水，把水花濺得高高�！薄笆箘挪取倍嗤纯煅�，再看那“濺得高高”的水花，心理多歡暢啊。這樣無拘無束，真讓現(xiàn)在的孩子們羨慕。一聲“妹，小心，滑！”言簡誼濃，它包含著哥哥對妹妹的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)它從讀者的口中喊出時，那愛像溪流在很多人心中流動。出乎意料，摔倒的不是小妹而是小哥，這戲劇性的變化讓讀者竊笑不已。小哥哥拍著泥褲子，嘴里說著“糟糕--糟糕！”“而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲�！彼麨槭裁磿@樣呢？是為連自己都照顧不好而羞愧，還是因為不經(jīng)意間與大自然融合而歡喜？是為這意外的收獲而興奮，還是為了能替小妹摔這一回而驕傲？小哥哥的心里想的是什么，誰也猜不透，也許親身經(jīng)歷了你才知曉。
再看那可愛的小妹妹，“撅著兩條短粗的小辮兒，緊緊跟在泥褲子后面。”“泥褲子”指代小哥哥，他因為照顧小妹分神而摔跤，那泥褲子就成了小妹低頭走路時跟蹤的目標(biāo)。也許是因為生性膽小，也許是不愿哥哥再為她摔跤，“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！” 在妹妹的眼里，小哥哥就是他心目中的偶像，他勇敢，他能干，他摔了跤都不哭，所以她也想摔這么痛快的一跤。最后這一句真是畫龍點睛，這就是童心。正如冰心在《冰心全集·自序》中曾說的那樣:“我認(rèn)識孩子爛熳的天真，過于大人復(fù)雜的心理�！弊屛闹械耐�、童語、童趣喚醒我們教者的童真吧。
《雨后》教學(xué)設(shè)計（一）
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.正確認(rèn)讀16個生字，會寫7個生字。
3.學(xué)會親近自然，享受用愛營造的和諧。
教學(xué)重難點
1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
教學(xué)安排
兩課時
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié) | 設(shè)計意圖 |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入: 師:同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么��？（學(xué)生發(fā)言） 我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。 | 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。 |
（二）初讀課文，認(rèn)識生字 1.自讀課文，不認(rèn)識的字請小組同學(xué)幫忙。 2.指名讀。 3.出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。 4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。 5. 在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開火車抽測。 6.寫生字: 重點講解三點水旁的寫法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨立去分析，然后進(jìn)行書寫，如果還不能很好掌握，教師進(jìn)行示范。 “樣、妹、提”這個幾個字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長些。 7. 全班交流擴(kuò)充詞語。 8.生字測驗 考本課生字，針對問題及時補(bǔ)救。 | 利用小組合作的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。 充分利用學(xué)生瞬時記憶，在讀中強(qiáng)化對字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀。 注意復(fù)習(xí)學(xué)過部首的寫法，對學(xué)生寫不好的地方及時進(jìn)行補(bǔ)課。 利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學(xué)生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。 |
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié) | 設(shè)計意圖 |
（一）復(fù)習(xí)生字。 卡片出示生字，開火車檢查。 （二）理解課文 想一想:課文寫了些什么？讀了課文后，你有什么感受？（隨機(jī)板書:快樂） 1.學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)。 （1）輕聲讀第一節(jié)詩歌，邊讀邊想:讀了這節(jié)詩歌，你仿佛看到了怎樣的情景？ （2）學(xué)生自由讀文體會。 （3）全班交流。 （4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩句:“一片海洋”要讀得寬廣遼闊，“嫩綠的樹梢”要讀得輕柔，“閃著金光”要讀出動感的美。 （5）師:大家通過詩歌的語言文字感受出了這么美麗快樂的雨后景象，同學(xué)們，請把你的贊嘆、驚喜、高興之情用你的朗讀表達(dá)出來吧！學(xué)生齊讀第一節(jié)詩歌。 （6）小結(jié):這一節(jié)詩歌冰心奶奶從整體上寫出了雨后的美麗景色和一群孩子在廣場嬉戲的快樂。下面我們?nèi)タ纯葱「绺绾托∶妹檬窃鯓油嫠５摹?/p> 2.學(xué)習(xí)詩歌第二、第三節(jié)。 （1）（出示閱讀要求）:默讀詩歌第2、3小節(jié)，想一想，你從哪些詩句體會到小哥哥玩得很快樂，畫出有關(guān)的句子，并和同桌交流交流。 （2）全班交流。（出示第2、3節(jié)詩歌課件）。 （根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)）。 如:“使勁地踩”“濺起多高”寫出了小哥哥踩水時的快樂。 “妹，小心，滑！”寫出了小哥哥關(guān)心小妹妹的快樂。 （3）指導(dǎo)感情朗讀詩歌第2、3小節(jié)。 （4）師:小哥哥在廣場上踩水摔跤真快樂�。ǔ鍪拘∶妹脠D片）看，小妹妹來了！ 3.學(xué)習(xí)詩歌第四節(jié)。 （1）（出示第四節(jié)詩歌課件）請同學(xué)們讀詩歌，體會小妹妹的雨后玩耍的快樂。 （2）師問:小妹妹怕摔跤為什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你會怎么想？（學(xué)生發(fā)言） （3）指導(dǎo)感情朗讀第四節(jié)詩歌，讀出小妹妹既矛盾又快樂的心理。 | 加強(qiáng)生字的記憶。 引導(dǎo)學(xué)生讀中想象詩歌描寫的美麗快樂的情景，使詩歌語言活化成形象生動的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海，激發(fā)他們的情感。 通過朗讀，體會文中表達(dá)的感情。 通過同桌交流，是每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的總結(jié)與理解能力。 在角色轉(zhuǎn)換中體驗小妹妹的愛哥哥的情感，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。 |
（三）背誦課文 1.教師總結(jié):同學(xué)們，多么美麗的雨后景色，多么快樂的童年時光！讀了這首詩歌，老師仿佛也回到了那快樂的童年時代，讓我們一起有感情地朗讀這首詩歌，再次回味孩子們嬉戲的快樂。 2.男女生對讀全詩，回味雨后孩子們快樂的生活。 3.背誦詩歌。 | 通過男女對讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高背誦課文的效率。 |
（四）拓展延伸 雨后的小哥哥和小妹妹玩得那樣開心。雨后給你帶來過什么呢？和同學(xué)說一說，然后寫一寫。 | 引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并落實到寫上，培養(yǎng)寫話能力。 |
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