《我想我能行》 教材教法
教學(xué)要求:
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨(dú)特的感受。
2．學(xué)習(xí)與人交往的方法。
3．正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會寫田字格里八個(gè)生字。
教材分析:
這是一篇讓所有的人眼前一亮的好文章。對待同樣一件事，不同的思維方式會有不同的處理方法。根據(jù)課文中描寫的情景，我們進(jìn)行了實(shí)際的采訪，下面是一段采訪記錄:
問:貝貝的籃球被幾個(gè)比他大一點(diǎn)兒的男孩子搶走了，他們玩兒了起來，貝貝被拋在一邊。如果你是貝貝你想怎么做？
答1:我想我會哭的。
答2:讓爸爸給我要回來。
答3:我會和他們一起玩兒。
問:如果你是貝貝的爸爸，你會怎么做？
答1:走過去，教訓(xùn)那些孩子們一頓，讓他們知道自己的行為是錯誤的。
答2:告訴他們球是貝貝的，他們要想玩兒必須帶著貝貝。
答3:我想這是孩子們的事，還是讓他們自己來解決吧。
貝貝和爸爸是怎么解決這件事的呢？
“貝貝靜靜地等待著。忽然，他用力一跳，伸出雙手接住飛到身邊的籃球，又把手中的球傳給了一個(gè)大孩子……很快，貝貝的喊聲和身影與大孩子們?nèi)谠诹艘黄��！?/p>
貝貝沒有怪那些大孩子，也沒有求助于父親。他細(xì)心觀察，抓住機(jī)會，用“一跳”、“…接”、“一傳”成功地展示廠自己，贏得了同伴的認(rèn)可，融進(jìn)了他們的圈子，擁有了更多的朋友。
貝貝的爸爸呢？他看到大孩子搶走了自己孩子的籃球，不急著出面，等了好一會兒，才走到貝貝身邊問:“你想讓我?guī)湍阋鼗@球嗎？”這樣做，爸爸尊重孩子的意愿，也是在啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子去獨(dú)立思考和處理問題。
貝貝用他那顆純真善良的童心去理解大孩子，用簡單的行動就化矛盾為友誼了。讓所有的孩子都能像貝貝一樣，在童心世界里純真、健康地成長吧。
教學(xué)方法:
1．生字的學(xué)習(xí)。
(1)認(rèn)讀生字。首先要在課文這個(gè)語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，鞏固生字時(shí)可以和擴(kuò)展積累詞語結(jié)合起來。
(2)記憶生字。學(xué)習(xí)“投”、“搶”、“拍”時(shí)可以借助聯(lián)想將形與義結(jié)合起來，知道這些動作與手有關(guān)；“投”和“沒”可以區(qū)別記憶；“眾”是會意字:三人為眾。
指導(dǎo)書寫:“場” 的第四筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”；“搶”的右半部分是“倉”不要寫成“侖”，如果出現(xiàn)這樣的混淆，教師可以通過介紹形聲字左形、右聲的特點(diǎn)來強(qiáng)化記憶；“觀”的右半部分是“見”不是“貝”。
2．口語交際。
文章的內(nèi)容適合學(xué)生在讀與說中進(jìn)行情感積淀和交往方法的學(xué)習(xí)。所以這節(jié)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)可以放在口語交際中。
(1)朗讀課文的第一、二兩個(gè)自然段。讀通、讀順后，把自己當(dāng)做貝貝讀出感情。
(2)談?wù)摰脑掝}:像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什么想法？(教師此時(shí)應(yīng)該是一個(gè)聽眾，可對學(xué)生浯言方面的障礙進(jìn)行幫助。了解孩子們對這件事的態(tài)度以后，適時(shí)結(jié)束這個(gè)話題的談?wù)摗?
(3)朗讀課文的后幾個(gè)自然段。爸爸的話要讀出詢問的語氣，可通過教師范讀引導(dǎo)學(xué)生感受。兒子的語言和行動要讓在學(xué)生朗讀時(shí)感悟。
(4)針對貝貝的做法談?wù)?你喜歡貝貝的做法嗎？為什么？
(5)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識情況，進(jìn)行有感情的朗讀。
3．積累運(yùn)用。
(1)學(xué)習(xí)書上的語言，練習(xí)講這個(gè)故事。
(2)把故事講給家長聽，教師要了解反饋情況。了解的方法可以是學(xué)生自己匯報(bào)，也可以用其他同學(xué)采訪的方式。
我想我能行》 教材教法
教學(xué)要求:
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨(dú)特的感受。
2．學(xué)習(xí)與人交往的方法。
3．正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會寫田字格里八個(gè)生字。
教材分析:
這是一篇讓所有的人眼前一亮的好文章。對待同樣一件事，不同的思維方式會有不同的處理方法。根據(jù)課文中描寫的情景，我們進(jìn)行了實(shí)際的采訪，下面是一段采訪記錄:
問:貝貝的籃球被幾個(gè)比他大一點(diǎn)兒的男孩子搶走了，他們玩兒了起來，貝貝被拋在一邊。如果你是貝貝你想怎么做？
答1:我想我會哭的。
答2:讓爸爸給我要回來。
答3:我會和他們一起玩兒。
問:如果你是貝貝的爸爸，你會怎么做？
答1:走過去，教訓(xùn)那些孩子們一頓，讓他們知道自己的行為是錯誤的。
答2:告訴他們球是貝貝的，他們要想玩兒必須帶著貝貝。
答3:我想這是孩子們的事，還是讓他們自己來解決吧。
貝貝和爸爸是怎么解決這件事的呢？
“貝貝靜靜地等待著。忽然，他用力一跳，伸出雙手接住飛到身邊的籃球，又把手中的球傳給了一個(gè)大孩子……很快，貝貝的喊聲和身影與大孩子們?nèi)谠诹艘黄��！?/p>
貝貝沒有怪那些大孩子，也沒有求助于父親。他細(xì)心觀察，抓住機(jī)會，用“一跳”、“…接”、“一傳”成功地展示廠自己，贏得了同伴的認(rèn)可，融進(jìn)了他們的圈子，擁有了更多的朋友。
貝貝的爸爸呢？他看到大孩子搶走了自己孩子的籃球，不急著出面，等了好一會兒，才走到貝貝身邊問:“你想讓我?guī)湍阋鼗@球嗎？”這樣做，爸爸尊重孩子的意愿，也是在啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子去獨(dú)立思考和處理問題。
貝貝用他那顆純真善良的童心去理解大孩子，用簡單的行動就化矛盾為友誼了。讓所有的孩子都能像貝貝一樣，在童心世界里純真、健康地成長吧。
教學(xué)方法:
1．生字的學(xué)習(xí)。
(1)認(rèn)讀生字。首先要在課文這個(gè)語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，鞏固生字時(shí)可以和擴(kuò)展積累詞語結(jié)合起來。
(2)記憶生字。學(xué)習(xí)“投”、“搶”、“拍”時(shí)可以借助聯(lián)想將形與義結(jié)合起來，知道這些動作與手有關(guān)；“投”和“沒”可以區(qū)別記憶；“眾”是會意字:三人為眾。
指導(dǎo)書寫:“場” 的第四筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”；“搶”的右半部分是“倉”不要寫成“侖”，如果出現(xiàn)這樣的混淆，教師可以通過介紹形聲字左形、右聲的特點(diǎn)來強(qiáng)化記憶；“觀”的右半部分是“見”不是“貝”。
2．口語交際。
文章的內(nèi)容適合學(xué)生在讀與說中進(jìn)行情感積淀和交往方法的學(xué)習(xí)。所以這節(jié)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)可以放在口語交際中。
(1)朗讀課文的第一、二兩個(gè)自然段。讀通、讀順后，把自己當(dāng)做貝貝讀出感情。
(2)談?wù)摰脑掝}:像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什么想法？(教師此時(shí)應(yīng)該是一個(gè)聽眾，可對學(xué)生浯言方面的障礙進(jìn)行幫助。了解孩子們對這件事的態(tài)度以后，適時(shí)結(jié)束這個(gè)話題的談?wù)摗?
(3)朗讀課文的后幾個(gè)自然段。爸爸的話要讀出詢問的語氣，可通過教師范讀引導(dǎo)學(xué)生感受。兒子的語言和行動要讓在學(xué)生朗讀時(shí)感悟。
(4)針對貝貝的做法談?wù)?你喜歡貝貝的做法嗎？為什么？
(5)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識情況，進(jìn)行有感情的朗讀。
3．積累運(yùn)用。
(1)學(xué)習(xí)書上的語言，練習(xí)講這個(gè)故事。
(2)把故事講給家長聽，教師要了解反饋情況。了解的方法可以是學(xué)生自己匯報(bào)，也可以用其他同學(xué)采訪的方式。
《我想我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利地朗誦課文。
2.正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會寫7個(gè)生字“場、拍、投、并、搶、觀、眾、沒”。
3.學(xué)習(xí)貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自己的自信心。
課時(shí)建議:2課時(shí)
教學(xué)過程:
教學(xué)過程 | 設(shè)計(jì)說明 |
一、談話激趣，引入新課 | |
你受過大孩子的欺負(fù)嗎？你是怎么做的？ | 喚起學(xué)生的經(jīng)歷，為調(diào)動學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。 |
二、初讀課文，整體感知 | |
1.讀課文，不懂的地方，讀不通的地方做上記號。 2.指名朗誦。（教師注意發(fā)現(xiàn)，讀中問題，及時(shí)糾正） 3.教師范讀。（注意聽，看看聽后可以解決哪些問題。） 4.自己再讀課文，還有哪些讀不通的地方。 提問，說說自己不懂，不通的地方，全班解決。 學(xué)生字 1.板書帶有生字的詞語 2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字 3.齊讀黑板上的詞語 4.開火車讀 生字卡片開火車 | 結(jié)合詞語學(xué)生字，降低難度，同時(shí)輔以最后的檢測，讓學(xué)生當(dāng)堂記住本課的生字。 |
三、再讀課文，讀中感悟 | |
1. 獨(dú)立再讀課文，然后說說讀了這篇課文后的感受。 2. 根據(jù)學(xué)生談的感受，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注意把握，讓學(xué)生理解下列問題: ①貝貝為什么不要爸爸幫助？ ②他是如何解決這個(gè)問題的？ | 給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立感知課文，再自由表達(dá)。同時(shí)教師也要做到心中有數(shù)把握好課文，讓學(xué)生學(xué)有收獲。 |
四、拓展延伸、回讀課文 | |
1.在理解中強(qiáng)調(diào)讀的質(zhì)量，讀出感情。讀出文章的起伏，開始的平靜，中間的波折，最后回歸平靜。 | |
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 | |
歸類指導(dǎo) 1.提手旁的字“拍、投、搶”注意提手旁的寫法，左小右大。 2.“觀、場”注意左短右長，右邊可以適當(dāng)托住左邊的部首。 3.“并”獨(dú)立觀察，完成書寫 4.“眾”引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)人的大小位置。 根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的書寫問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解示范。提醒學(xué)生書寫姿勢。 | 把生字進(jìn)行歸類指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。 在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，寫出好字。 |
六、課外積累 | |
學(xué)生回家搜集有關(guān)自立的故事。 | 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 |
中考 高考名著
常用成語
新學(xué)網(wǎng) Copyright (C) 2007-2018 版權(quán)所有 All Rights Reserved. 豫ICP備09006221號