一、導入

1．同學們，看看這個人你認識嗎？（出示圖片），誰能講講關(guān)于他的故事？

興趣導入，引人入勝。學生可以根據(jù)故事提前引出文章第一段中總結(jié)的人物特征。

二、張揚個性,享受閱讀

（一）學生初讀文章。

（二）新生字詞的認讀。

1．師出示詞語:銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯等。

2．那么這些詞放到課文里你還能讀準嗎？

3．學生再讀課文。

4．師多種形式指導朗讀。（指名讀、分角色讀等）

發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，多種朗讀方式結(jié)合，調(diào)動學生的朗讀興趣，幫助理解文章內(nèi)容。

同時注重對字詞的認讀。

三、精心準備，大膽表演

1．根據(jù)對文章的理解，分組準備課本劇，可根據(jù)人物性格加入自己的語言、動作等。（教師提示抓住“扭，拉扯、揪、咧著”等動詞，來渲染人物特點）

2．分組上臺進行表演。

3．教師和學生進行針對性的評價。

表演是一種外顯化的思維方式，是學生把文中人物的定位通過外在的動作表現(xiàn)出來，也是學生對課文的進一步深入的理解。不僅調(diào)動了學生的學習興趣，同時鍛煉孩子們的表達能力。

四、“我喜歡阿凡提……”。

結(jié)合你對阿凡提的了解或者讀過的書，說一說你最喜歡阿凡提的哪一點，并說明理由。

開闊視野，增加積累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的個人真實感受，在課堂上真正體現(xiàn)“以人為本”，讓課堂成為孩子們的舞臺。

四、課后延展

再讀《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收獲。

故事對學生的感染是潛移默化的，是在大量的閱讀積累中實現(xiàn)的，好故事一讀再讀會有“溫故而知新”的功效。

習題:

1．“我會認”給下面的詞語拼音。

銅板（ ）智慧（ ）幽默（ ）飯館（ ）

分辨（ ）扭打（ ）交錢（ ）拉扯（ ）

2．“我會說”用自己的話說說下面詞語的意思。

打抱不平 分辨 兩相抵消

3．“我會寫”照樣子寫詞語。

例:又打又罵

又___又___ 又___又___