【教材簡(jiǎn)析】

《掌聲》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇主體課文，文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，開始微笑著面對(duì)生活，變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。這個(gè)真摯感人的故事告訴我們這樣一個(gè)道理：人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵(lì)、互相幫助。

課文中作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠(chéng)的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來十分感人。

【學(xué)情分析】

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒有什么困難，因?yàn)槲恼碌恼Z言質(zhì)樸簡(jiǎn)單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡(jiǎn)單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會(huì)顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧共振，實(shí)現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問題。

【設(shè)計(jì)理念】

整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本課學(xué)習(xí)，感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵(lì)；要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課前談話】

同學(xué)們，今天這么多的老師來我們學(xué)校聽課，作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示？

（真懂禮貌，同學(xué)們用掌聲歡迎前來聽課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠(chéng)與熱情。）

【教學(xué)流程】

一、認(rèn)識(shí)“掌”字 導(dǎo)入課題

1、認(rèn)讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。

2、師生共同板書課題：掌聲。（指導(dǎo)“掌”字的寫法。）

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

看了課題你知道了什么？還想知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖：“掌”字是本課需要掌握的一個(gè)漢字，這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)。“掌聲”所承載的含義是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力�！�

二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。

1、學(xué)生自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集體糾正。）

2、檢查詞語情況。

· 落下、身處困境。（指導(dǎo)“落、處”的讀音。）

點(diǎn)撥：落（lao）下：留下的意思�？谡Z中讀“l(fā)ao”。

身處（chu）困境：和別人一起生活、交往。

（讓學(xué)生練習(xí)讀詞語所在的句子。）

· 殘疾、驟然、猶豫、憂郁(區(qū)別“猶、憂”兩個(gè)字的讀音)

· 熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫掌聲的詞語）

· 默默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態(tài)的詞語）

3、快速標(biāo)出自然段，同桌分自然段互讀課文。

要求：①讀的同學(xué)聲音響亮，做到正確、流利。

②聽的同學(xué)要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)讀的不正確，不流利的地方要及時(shí)糾正和提醒。

4、展示朗讀：鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？（教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。）

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過程，也是讀中識(shí)字的過程。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法�！�

三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”的含義。

（一）前后對(duì)照，感受小英的變化。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來什么樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“總是”、“默默地” 意思，體會(huì)小英的憂郁、自卑。

（3）指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”兩個(gè)詞聲音稍微低些。）

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現(xiàn)在什么樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“… …”的意思，體會(huì)小英的活潑、自信。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀出小英的活潑、自信。

3、小結(jié)：對(duì)比的寫法，滲透寫作方法的指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文深入體會(huì)人物的思想感情。在認(rèn)真品讀語言文字的基礎(chǔ)上，通過前后對(duì)比，體會(huì)小英情感的變化，進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰帯！?/strong>

（二）品讀重點(diǎn)，感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、默讀第4自然段。

思考：同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫掌聲的語句。

畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？

2、學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語。

（第一次掌熱烈、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。）

3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)兩次掌聲的含義。

（1）體會(huì)第一次掌聲的含義：

·理解“熱烈、持久”的意思。

·引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語體會(huì)小英矛盾、無奈、痛苦的心理，

理解、體會(huì)第一次掌聲的含義。（對(duì)小英鼓勵(lì)、尊重與支持）

·引讀第一次掌聲的句子。

（2）體會(huì)第二次掌聲的含義：

·理解“經(jīng)久不息”的意思。

·交流體會(huì)第二次掌聲的含義。（對(duì)小英的夸獎(jiǎng)、贊美與肯定）

·引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

·引讀第二次掌聲的句子。

4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

5、引讀課文的最后一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對(duì)小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛，使學(xué)生受到愛的感染和熏陶。】

（三）激情誦讀，深化掌聲的作用

1、指名朗讀小英的來信。

2、引讀最后一自然段，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

【設(shè)計(jì)意圖：讀小英的來信，了解引用的表達(dá)方式，體會(huì)通過語言表達(dá)內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用�！�

三、回歸整體，升華“掌聲”的含義

1、看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。

2、配樂齊讀最后一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。

【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，緊扣主題，升華文章的主題，輔助以動(dòng)情的歌曲，充滿人文關(guān)懷，并將暖暖的愛意融入到學(xué)生的心中，達(dá)到情感的共鳴�！�

板書設(shè)計(jì)：

15、掌 聲

鼓勵(lì) 愛 贊揚(yáng)

憂郁 自卑

活潑 自信