教材分析

本文是一首歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌詞。全詩共有7個自然段，作者采用倒敘的手法，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千名老鄉(xiāng)的生命，機智地把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。文章語言通俗易懂，情深意切，字里行間滿懷著人們對日本強盜的刻骨仇恨，對英雄二小的無比崇敬和深切懷念。

教學目標

1.理解課文內(nèi)容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄，教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點、難點

1.體會王二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。

2.讓學生了解歷史背景。

教具準備

生詞卡、多媒體課件。

教學過程

一、復(fù)習 出示生詞卡

二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課 課件出示王二小紀念碑

點擊播放《歌唱二小放牛郎》作為背景音樂 。

引語：又是一年清明時節(jié)，伴著哀婉的音樂，懷著無盡的哀思，來到抗日小英雄王二小的墓前，獻上我們的贊歌。（板書課題——歌唱二小放牛郎）

提問：看到這樣一個題目，你有哪些問題提出？

質(zhì)疑

三、走近英雄 出示王二小視頻

銜接語：為了紀念這位小英雄王二小，詩人方冰根據(jù)他的故事創(chuàng)作了這首詩歌，今天，我們就來學習它。

四、學習課文內(nèi)容

1.誦讀感知 音頻范讀，讀前提出要求：

認真聽讀，注意語速和語氣、紅字的讀音

2.學習第一節(jié) 指名讀，思考：王二小哪兒去了？

3.學習第二節(jié) 集體讀

提問：這一節(jié)中你不理解的詞語有哪些？

根據(jù)學生提問板書“掃蕩”一詞說說“掃蕩”是什么意思。

戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)散去，但歷史不能遺忘�；脽舫鍪緦嵕皥D片，你看到了什么？

說明：這就是抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者對中國采取的極其野蠻和殘暴的“三光”政策。

提問：看著這一幅幅真實的圖片，你們有怎樣的感受？

談感受

4.學習第三節(jié)

課件出示：正在那危急的時候，把“危急”換一個詞，還可以怎么說？

為什么說這是十分危急的時候？

默讀課文二三節(jié)，邊讀邊思考。

5.學習第四節(jié)

課件出示：他為什么要裝出順從的樣子？

王二小在給敵人帶路時可能會想起什么？

銜接語：王二小把敵人帶進埋伏圈，結(jié)果怎樣？在帶敵人進埋伏圈時，他想到這個結(jié)果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？

相信朗讀了詩歌的五、六節(jié)后，我們的疑問都會一一得到解答。

6.學習五、六節(jié)

課件出示：犧牲是痛苦的，王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？他犧牲前可能在想什么呢？

7.學習第七節(jié)

五 論說英雄

1.你覺得王二小是一個怎樣的人呢？

2.你所知道的小英雄還有哪些？

課件出示賴寧等小英雄的圖片。

六 升華情感

結(jié)語：他已經(jīng)在這兒長眠了68年，因為有王二小這樣一批革命先烈的流血犧牲，才換來了我們今天的幸福安寧，請舉起右手，對著英雄王二小的紀念碑，莊嚴地許下我們的誓言：努力學習，立志成才。

讓我們再一次為英雄唱響贊歌。播放《歌唱二小放牛郎》。

附板書設(shè)計：

歌唱二小放牛郎

敵人 王二小

掃蕩

抓住 順從

挑在槍尖 摔死

含著微笑

課后反思：

1.聽覺參與，整體感知課文。導入課文之后我隨即播放了 《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后讓他們帶著“人們?yōu)槭裁匆�歌唱二小”這樣一個問題自由朗讀課文。在交流討論的過程中，既是從整體上對課文的梳理，也讓學生有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。

2.視覺參與，感知社會背景。因為學生的情感經(jīng)歷與本文描述有較大的差距，我必須利用一些資料使學生獲得具體感知的間接經(jīng)驗。交代故事發(fā)生的背景時，“掃蕩”對與學生的經(jīng)驗來說，知之甚少，而這一詞則又是理解文本，體驗情感的關(guān)鍵之所在。

在這個環(huán)節(jié)，我向?qū)W生形象直觀的展示了敵人對中國采取的“三光”政策的野蠻及殘暴的照片，學生看到這些照片時都驚呆了。

這時我再提問：看著這一幅幅真實的照片，你們又怎樣的感受？同學們有的說“敵人太殘忍了”；有的說“我們的二小太勇敢了”……通過圖片及語言的渲染，學生有了一個悲憤、仇恨的感情基調(diào)，為理解二小寧愿犧牲自我，也不出賣后方機關(guān)及老鄉(xiāng)的英雄行為奠定基礎(chǔ)。