《飛奪瀘定橋》記敘了中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中搶占瀘定橋的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。

一、學(xué)情分析

學(xué)生有較強(qiáng)品詞析句的能力，能層層深入，從字里行間讀出人物的品質(zhì)，并進(jìn)一步明確作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。

二、設(shè)計(jì)理念

在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“濘、湍、妄”等13個(gè)生字。

2.反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，分層理解第5自然段。

3.用自己喜歡的記號(hào)畫(huà)出并品味“飛奪”、“天險(xiǎn)”、“關(guān)鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累好詞佳句。

4.理清文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。

5.培養(yǎng)對(duì)紅軍崇敬的情感，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.抓“飛”、“奪”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點(diǎn)，進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。

2.借助課題概括課文主要內(nèi)容。

五、教學(xué)準(zhǔn)備 師生搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和與課文有關(guān)的資料。

六、教學(xué)時(shí)間 計(jì)劃三課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

(一)介紹資料，了解背景

1.指名學(xué)生將搜集到的瀘定橋的資料進(jìn)行介紹。

2.師生交流有關(guān)紅軍長(zhǎng)征信息。

說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力，在了解歷史背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與歷史的距離。

(二)解題質(zhì)疑，引入內(nèi)容

1.看到課題，你有什么想法，請(qǐng)談一談。生生交流。

2.學(xué)生答，隨機(jī)梳理問(wèn)題并板書(shū)：誰(shuí)飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結(jié)果如何？

意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。

(三)初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，檢查生字預(yù)習(xí)情況。

2.同桌互相讀、讀通長(zhǎng)句子。

3.小聲讀，邊讀邊想，課文寫(xiě)了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

4.按事情發(fā)展的順序說(shuō)出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。師板書(shū)：

（起因）（經(jīng)過(guò)）（ 結(jié)果）

接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線

師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

快讀，找到哪幾節(jié)寫(xiě)了“飛”，哪幾節(jié)寫(xiě)了“奪”。

5.按事情發(fā)展順序分段，交流分段情況。

意圖：理清文章的思路，是學(xué)習(xí)分段的前提。

(四)朗讀課文，讀中感悟。

學(xué)習(xí)第一段

1.自由讀，從哪幾方面介紹天險(xiǎn)大渡河？用波浪線畫(huà)出重點(diǎn)句子、用點(diǎn)標(biāo)出重點(diǎn)字詞。

2.指名讀出三個(gè)方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過(guò)。

3.根據(jù)以上意思，說(shuō)一說(shuō)對(duì)“天險(xiǎn)”的理解。

4.課文用了一個(gè)成語(yǔ)形容天險(xiǎn)大渡河，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，找一找。

學(xué)習(xí)描寫(xiě)“搶時(shí)間”（飛）部分

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

1.輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現(xiàn)了飛兵急奔？你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得好，讀給你的同桌聽(tīng)。

2.理解“關(guān)鍵”的意思。（1）指名讀“時(shí)間……關(guān)鍵”這段話說(shuō)說(shuō)自己的看法。

3.默讀課文，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標(biāo)出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標(biāo)出。

4.采用對(duì)讀的方式，請(qǐng)一組學(xué)生讀標(biāo)出的困難，另一組學(xué)生跟著讀出標(biāo)出克服困難的方法。

5.讀了這些語(yǔ)句，你想對(duì)紅軍戰(zhàn)士說(shuō)些什么？

6.應(yīng)該怎樣讀出紅軍戰(zhàn)士的機(jī)智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

7.師生朗讀比賽。

意圖：讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼。

分層理解第5自然段

1.利用多媒體出示天險(xiǎn)瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一種真實(shí)的感受。

2.教師范讀第5自然段，學(xué)生有感情地讀。

（1）這段從哪幾方面寫(xiě)了紅軍奪橋的困難？畫(huà)出具體描寫(xiě)大渡河天險(xiǎn)的語(yǔ)句。

（2）指名說(shuō)出三方面：水、橋、岸。讀出具體語(yǔ)句。男生讀出描寫(xiě)水的句子，水色-紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲-震耳欲聾；水勢(shì)-飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫(xiě)橋的句子；分角色讀描寫(xiě)兩岸和敵人的語(yǔ)句。

意圖：學(xué)習(xí)用聲音、形態(tài)、顏色具體描寫(xiě)事物的方法。

3·后激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)：如果你站在這瀘定橋上，會(huì)有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？

4·據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗(yàn)理出本段的層次：橋險(xiǎn)、水急、兩岸敵人兇。這樣寫(xiě)出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說(shuō)“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”這里表現(xiàn)了敵人的什么心態(tài)？(敵人非常瘋狂，認(rèn)為我軍從橋上根本過(guò)不去，除非長(zhǎng)了翅膀才能飛過(guò)去。)我們的紅軍能夠飛過(guò)去嗎？

意圖：珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。

品讀“奪”。（6～7）自然段

師：紅軍戰(zhàn)士怎樣奪橋？

1.將你最受感動(dòng)的地方讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你為什么感動(dòng)？

2.出示填空，體會(huì)動(dòng)詞的用法。

(1)讀課文填空。(2)用換詞比較法說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)詞好在什么地方？

二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向?qū)Π稕_去。英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過(guò)）熊熊大火，（沖進(jìn)）城去，和城里的敵人展開(kāi)了激烈的（搏斗）。

意圖：通過(guò)換詞比較體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。

3.范讀，學(xué)生評(píng)議。

4.對(duì)照插圖用自己的話復(fù)述6、7自然段。

(五)總結(jié)全文，暢談收獲

1.正確流利有感情地朗讀全文。

2.學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？

(六)拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

1.將本課的優(yōu)美詞句抄在摘錄本上。

2.仔細(xì)觀察插圖，選一兩位英雄寫(xiě)下來(lái)，要把人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)寫(xiě)具體。

意圖：在讀、摘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體味理解重點(diǎn)詞句的用法，并將其變?yōu)樽约旱脑拰?xiě)下來(lái)，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。

八、內(nèi)容分析

1.扣題眼，找重點(diǎn)，整體把握。

教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始，教師就引導(dǎo)學(xué)生從課題去尋找發(fā)現(xiàn)文章的“眼睛”，抓住“飛” 和“奪”兩個(gè)字，推向本文寫(xiě)作的重點(diǎn)內(nèi)容-飛兵急奔（搶時(shí)間）、英勇奪橋。抓住了文章的題眼，學(xué)生知道了本文應(yīng)圍繞“飛”、“奪”展開(kāi)故事情節(jié)。初讀課文時(shí)，很快就能知道課文主要寫(xiě)了什么，為整體把握課文，理解文章中心，做好鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生從題目入手，整體把握文章內(nèi)容的方法和習(xí)慣。

2.理思路，解疑難，重點(diǎn)析讀。

引導(dǎo)學(xué)生從題眼“飛”、“奪”入手，整體把握課文內(nèi)容后，教師巧妙地利用學(xué)生解題時(shí)提出的問(wèn)題：“誰(shuí)飛奪”“為什么要飛奪”“怎樣飛奪”“結(jié)果如何”引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的思路。學(xué)生便能很容易理清文章的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)部分。認(rèn)真品讀了文章的六、七段，用換詞比較法，辨析了作者在描寫(xiě)勇士奪橋時(shí)準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞，將紅軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇奪橋的壯烈畫(huà)面再現(xiàn)眼前，為學(xué)生正確理解課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情奠定了文字基礎(chǔ)。

3.抓詞句，重積累，深切感悟。

學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了抓文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。在本設(shè)計(jì)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的這一能力，放手讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，找出能很好地體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士飛兵急奔搶時(shí)間的詞語(yǔ)和句子，和具體細(xì)致地描寫(xiě)瀘定橋及大渡河水的語(yǔ)句。通過(guò)多種方式的讀，并聯(lián)系上下文內(nèi)容，真正體會(huì)到紅軍搶時(shí)間飛奪瀘定橋的重重困難，深切感悟到紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使自己對(duì)課文深刻內(nèi)涵的理解得到升華，同時(shí)又積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料。