《一個(gè)新家》教學(xué)建議

一、抓住課文特點(diǎn)，重視對(duì)話朗讀練習(xí)，理解課文內(nèi)容。

1．本篇課文較長，并且多是人物對(duì)話。教學(xué)中，要抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生采取白讀、速讀、分組讀、分角色讀等不同方式讀課文，理清課文脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，弄清下列問題:這個(gè)“新家”指的是什么？這是誰的新家？這些問題可以通過導(dǎo)人的談話由學(xué)生自己提出來，并在學(xué)習(xí)中加以關(guān)注。實(shí)際上這也是一個(gè)師生共同認(rèn)定教學(xué)的主要目標(biāo)的過程。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、段落，充分朗讀、體會(huì)。如小孫子說:“我原來以為它死了以后就沒有什么用處了，其實(shí)并不是這樣�！边@句話對(duì)學(xué)生理解文章十分重要。教師可以由此跟進(jìn)，讓學(xué)生找出大樹死后到底還有哪些作用。

“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動(dòng)物，還有植物�！甭�(lián)系課文有關(guān)語句談?wù)剬?duì)這段話的理解，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)大樹的情感。

另外，文中最后一個(gè)自然段:“老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了�！笨梢宰寣W(xué)生想想老爺爺為什么笑呢？他可能會(huì)想什么？如果你看到這樣一個(gè)新家，你會(huì)怎樣？在想象中加深對(duì)課文蘊(yùn)涵的道理的理解。

3．本課內(nèi)容涉及一些自然科學(xué)常識(shí)，比如木耳、蘑菇生長需要什么樣的自然條件，以及文中所涉及的小動(dòng)物的生活習(xí)性等等，這些都和課文內(nèi)容相關(guān)，只有弄清這些問題，學(xué)生才能更好地理解文章。因此，預(yù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，教師也要充分準(zhǔn)備。閱讀中，要讓學(xué)生邊讀邊想，并適時(shí)地補(bǔ)充一些資料，幫助學(xué)生了解其中的奧妙。資料的補(bǔ)充不必太多，也不要把語文課上成自然常識(shí)課。

4．在學(xué)生理解課文意思的基礎(chǔ)上，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文的內(nèi)涵上。教師應(yīng)放手讓學(xué)生談?wù)勊麄兺ㄟ^學(xué)課文懂得了什么道理，學(xué)生有可能從不同的角度來談:如從大樹的角度談它的奉獻(xiàn)，談大樹生活得有意義；從“家”的角度談動(dòng)物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應(yīng)該從中受到啟迪、學(xué)習(xí)大樹的精神等等。教師應(yīng)該給予充分地肯定，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容來談，不要脫離課文空發(fā)感想。

二、借助角色表演，深入理解哲理。

本篇文章充滿生活情趣，語言生動(dòng)活潑。教學(xué)中，可以在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，或表演課本劇的形式，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、精心設(shè)計(jì)板書，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

本文題目是“一個(gè)新家”，可以從課題人手，讓學(xué)生猜測(cè)這會(huì)是怎樣的一個(gè)新家，家里都有哪些成員？并以此為主線設(shè)計(jì)一個(gè)以大樹為中心的“家”的圖示，展示“新家”的成員，讓學(xué)生感受自然的和諧與美好。

板書可以學(xué)生為主完成，在學(xué)生整體感知課文，理清文章主要內(nèi)容的過程中，讓他們邊討論邊板書，這對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀很有幫助。

四、識(shí)字與寫字。

1．識(shí)字。

“灌”和“罐”，“摩”和“磨”等字可以通過對(duì)比聯(lián)想記憶。

“糞”可采用熟字部件合并法記憶字形，拆成“米”和“共”來記。

2．寫字。

本課生字中，“壯、撫、肥、殘、顆”都是左右結(jié)構(gòu)，“糞、窩”是上下結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，可以分類指導(dǎo)。

“壯”:注意右半部分不要寫成“土”。

“刺”字的左半部分不要寫成“束”。

“趣”、“窩”、“糞”等字要寫緊湊些。

五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《一個(gè)新家》教材簡(jiǎn)析

一、教學(xué)要求

1．正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

3．有感情地朗讀課文。

二、教材分析

大白然是一座美麗的花園，處處閃耀著智慧的光芒。樹木是這座花園里的佼佼者，它們無聲地訴說著大自然的奧秘。在田野，在路邊，在海水飛濺的山崖……我們都能看到樹木優(yōu)雅的身姿。靜默的樹木美麗、深沉，散發(fā)著幸福恬靜的氣息。當(dāng)生命逝去的時(shí)候，樹木依然無私奉獻(xiàn)著自己的一切。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。在逝去舊我的同時(shí)，迎來新生，品味一種新的開始。

本篇課文篇幅較長，寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn)，全篇以人物對(duì)話為線索，向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命，有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機(jī)勃勃的畫畫，而畫畫的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強(qiáng)烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼與無奈，而是生命的希望與力量。

《一個(gè)新家》 教學(xué)設(shè)計(jì)

石家莊市東馬路小學(xué) 劉媛媛

教材分析:

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

1．認(rèn)識(shí)本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。

過程與方法目標(biāo):

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過讀書解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

學(xué)會(huì)多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì):

錄像課教案:

一、導(dǎo)入:

師:同學(xué)們，老師給大家?guī)�來了一個(gè)朋友。（出示課件:大樹）

生:大樹。

師:這樣枝繁葉茂、生意蔥蘢的大樹，能給我們帶來哪些好處？

生:乘涼、美化環(huán)境、減少噪音、提供氧氣……

（找4—5名學(xué)生回答）

師:是啊，大樹能給我們帶來許許多多的好處，它不愧是保護(hù)自然環(huán)境的衛(wèi)士，是人類的朋友�？墒�，當(dāng)綠色漸漸隱退，生命慢慢逝去的時(shí)候，這樣一棵枯死的大樹（出示課件:枯樹），還能為我們做些什么嗎？

師:今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文《一個(gè)新家》。（出示課件:課題）（板書:課題）

師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀一讀課文，看看這個(gè)家里都有哪些成員？一邊讀一邊把他們劃出來。（出示課件）

（學(xué)生自讀課文3—5分鐘）

師:老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，勾畫的也很仔細(xì)。請(qǐng)大家告訴我，這個(gè)新家里都有誰？

生:啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂、草莓、木耳、蘑菇

師:這么多小動(dòng)物、植物都住進(jìn)來了，那，誰是最先住下來的？

生:啄木鳥。（出示課件）

師:啄木鳥為什么住在這��？

生:“啄木鳥就愛住在樹洞里”

師:看來啊，這棵枯死的大樹為啄木鳥提供了一個(gè)天然的家。

師:緊接著住進(jìn)來的是誰？

生:小松鼠。

師:是什么樣的小松鼠？

生:活潑的、靈活的、跳躍的……

師:你是從哪發(fā)現(xiàn)的？

生:小松鼠的大尾巴閃了一下

師:瞧，就是這樣的，（出示課件）多么靈活的小松鼠啊，你都來不及和他打個(gè)照面，只看到了它的大尾巴，誰來讀一讀？

師:小孫子看到小松鼠都高興的叫了起來，說明他很興奮、驚喜，你能帶著這份驚喜再來讀一讀么？

師:接下來出現(xiàn)的這兩種動(dòng)物可不是一般人能見的到的，它們是誰？

生:貓頭鷹和林貂。

師:小孫子親眼看到它們了嗎？

生:沒有，是爺爺告訴他的

師:那爺爺怎么就知道是貓頭鷹和林貂了？

生:貓頭鷹吃田鼠剩下的殘骸，林貂的糞便。

師:爺爺輕易的就辨別出貓頭鷹和林貂住進(jìn)來了，這說明了什么？

生:爺爺熟悉它們……

師:爺爺是護(hù)林員，他對(duì)這片林子非常熟悉，憑借多年的護(hù)林經(jīng)驗(yàn)，爺爺一下子就知道貓頭鷹和林貂也在這住著了，看來啊，爺爺早已和這片森林融為一體，成為這里的一員了。

師:看到這么多小動(dòng)物都在這安家了，小孫子不由得說:“這棵大樹，它快變成動(dòng)物招待所了�！蹦銈冇X得呢？

生:是。

師:招待所可是要收費(fèi)的啊，而這棵大樹呢？

生:免費(fèi)的。

師:那你現(xiàn)在想對(duì)大樹說點(diǎn)什么嗎？（出示課件）

生:大樹真?zhèn)ゴ蟆��?/p>

師:是啊，大樹無私的用自己的身軀為這么多的小動(dòng)物提供了棲身之所，讓小動(dòng)物們?cè)谶@里生活得其樂融融，展現(xiàn)在我們面前的是一派和諧的景象。

師:大樹不僅是動(dòng)物招待所，在它的周圍還有許多植物呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生:發(fā)現(xiàn)了。

師:都有誰？

生:草莓。

師:這是什么樣的草莓？

生:鮮紅鮮紅、又甜又酸

師:瞧，（出示課件）這樣的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，誰來讀一讀？

（2—3名）

師:你知道草莓為什么長得這么好么？

生:大樹的滋養(yǎng)、動(dòng)物的糞便

師:善于觀察的小孫子在爺爺?shù)囊龑?dǎo)下，還發(fā)現(xiàn)了什么？

生:木耳。

師:你們見過木耳么？你們見到的木耳長什么樣�。�

生:黑的，泡過的……

師:你們見過新鮮的木耳么？看看書上，新鮮的木耳長什么樣？

生:水靈靈、半透明的。

師:就是這樣的（出示課件）

師:接下來又有新發(fā)現(xiàn)，小孫子都興奮的跳了起來，他發(fā)現(xiàn)了什么？

生:蘑菇！

師:什么樣的蘑菇讓小孫子如此興奮啊？

生:小孫子又仔細(xì)地看了看周圍的地面，興奮得跳了起來:“蘑菇！爺爺那么多蘑菇。灰色的，黃色的，真有意思，他們長得多肥壯！”

師:你們喜歡這肥壯的蘑菇么？

生:喜歡。

師:小孫子和你們一樣，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就撿滿了一帽子，這時(shí)，爺爺是怎么說的？

生:“夠了，夠了�！睜敔斪钄r說，“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！”

師:從爺爺?shù)脑捴校�你讀懂了什么？

生:爺爺很善良、爺爺愛護(hù)小動(dòng)物、爺爺把小動(dòng)物當(dāng)作自己的孩子……

師:是啊，我們應(yīng)該和大自然和諧共處�！耙豢么髽渌懒耍�更多的生命在這兒住下來了，不僅有動(dòng)物，還有植物�！痹诖笞匀坏脑~典里，沒有死亡，有的，是不斷的新生，是生生不息的生命輪回，我們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锟鞓返纳�活�?/p>

師:于是:“老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了�！蹦阒�道爺爺為什么欣慰的笑么？（出示課件）

生:大樹不孤單了，老爺爺很開心，所以老爺爺欣慰地笑了。

生:因?yàn)楹芏鄤?dòng)物和植物找到了自己的新家，他為小動(dòng)物和植物高興，更為大樹有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。

生:因?yàn)樯�林又煥發(fā)了更加旺盛的生機(jī)，老爺爺不再為大樹的死難過，所以他欣慰地笑了。

（動(dòng)物有家了、枯死的大樹不是沒有用的、大家在這里過的很開心、小孫子增長了見識(shí)……）

師:大自然是神奇的，在這個(gè)神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機(jī)，是希望。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。新家的成員們愉快地生活在一起，其樂融融。

師:同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)新家么？如果你就是這個(gè)家庭的一員，你愿意扮演誰？你每天的生活又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)新家的生活”為題，寫一寫你快樂的新家生活吧。（出示課件）

學(xué)生交流。