教學(xué)過程

設(shè)計意圖

第一課時

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動。是啊，一本本教科書給我們帶來了許多知識。然而，在新中國成立前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書又談何容易？今天，我們來學(xué)習(xí)第20課“珍貴的教科書”（板書課題）。

從“書”這條線索入手，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生更快的進(jìn)入文本

二、釋題質(zhì)疑。

師:看到題目，你有什么問題嗎？

生:（1）為什么稱教科書是珍貴的？

（2）文章講的故事發(fā)生在什么時代？

學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣。

三、介紹時代背景

師:第一個問題留給同學(xué)們學(xué)完課文后回答，第二個問題老師來介紹一下:課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進(jìn)攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

介紹時代背景，將學(xué)生帶入那個戰(zhàn)火紛飛的年代，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

四、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀，思考:課文講了一件什么事？

生交流。

3．再讀課文，想一想:課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠謨?nèi)容？（小組討論、交流）

4．全班交流，教師總結(jié)。

盼書——取書——護(hù)書——激勵前進(jìn)（板書）

先自讀，再全班指名讀，調(diào)動每一個孩子閱讀的積極性，借助閱讀，理清課文的順序。

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:上節(jié)課我們讀了一個發(fā)生在新中國成立前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。按照故事發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠郑浚ㄉ�答�?/p>

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、激發(fā)情感，突破難點(diǎn)

1．自由讀課文，找出課文中最能表明教科書珍貴的語句，讀一讀，說說自己的理解。

生:讀9自然段，我從這感受到了書的珍貴，因為這是張指導(dǎo)員用生命換來的）

師:最打動你的是哪句話？

生:“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�

師:“完整無缺”是什么意思？

生:是一點(diǎn)沒有損壞。

師:可見，在危險出現(xiàn)的時候，張指導(dǎo)員沒有想到自己的安危，想到的只是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。你再來讀一讀這段話。

齊讀9自然段。

2．師:不就是一捆書嗎？難道這捆書真的比生命還重要嗎？讓我們在從課文中找一找答案。

（1）指名讀第一自然段，邊聽邊思考:哪句話最能表達(dá)延安小學(xué)的同學(xué)們盼書的心情？（“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”）

師:什么叫“渴望“？（急切、迫切地希望）

為什么孩子們那樣渴望有書呢？

學(xué)生交流。

“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課�！�

師:你從“最困難“中體會到什么？

朗讀排比句:沒有——沒有——沒有——沒有——感受戰(zhàn)爭環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。再連起來讀，沒有——就——；沒有——就——，體會在艱苦的條件下堅持學(xué)習(xí)的精神。

師:在這樣艱苦的條件下，我們最大的愿望就是——“我們多么渴望每人都能有一本教科書�。　保�齊讀）

師:是啊，書在學(xué)生們的心里是那樣珍貴，他們堅持學(xué)習(xí)，多么渴望擁有一本教科書。

（2）課文中還有哪些地方能反映書的珍貴？

生:“是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”

師:你體會到了什么？

生:當(dāng)時條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易的，而且是在黨中央和毛主席的關(guān)懷下印出來的，這些教科書確實來之不易——是珍貴的。

師:這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴��！你再來讀一讀。（3）師:孩子們對書是這么的渴望，想象一下，當(dāng)張指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，他們會怎樣？用“~~~~”劃出反映同學(xué)們心情的句子。

（小黑板出示句子，學(xué)生填空:）

①張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布:"我們有書啦！"

②我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

③聽到這個消息，我們都高興得（跳了起來）。

④同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

師:誰來說說你對“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”的理解，從這些詞語中你體會到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”、高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞語深入體會同學(xué)們得到教科書后喜悅、興奮的心情。

（4）學(xué)生分角色有感情地朗讀2—6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會學(xué)生們渴望有書的迫切心情。

指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，通過閱讀真切的感受教科書的“珍貴”。

區(qū)分“渴望”與“盼望”、“希望”的不同，體會延安小學(xué)的孩子們的心情，進(jìn)而感受教科書的“珍貴”。

三、再讀重點(diǎn)段，感受珍貴的“激勵”

1、師:讓我們再來讀一讀8、9、10自然段，一起感受那感人的一幕，邊讀邊想象張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的情景。思考:

（1）“我”醒來以后看到了什么？

（2）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時最惦記的是什么？

這些都說明了什么？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會“我“看到指導(dǎo)員”一動也不動“的悲痛，體會指導(dǎo)員在說最后那幾句話時的高大形象。

2、通過反復(fù)朗讀指導(dǎo)員的話，體會省略號的用法。

（1）“書……書……”省略號表示什么？

這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷斷續(xù)續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想的不是自己，只有書，書在其心中占據(jù)了最重要位置。

（2）“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”這里的省略號表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會:省略號表示張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，聲音微弱，說話斷斷續(xù)續(xù)。這是張指導(dǎo)員犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

（3）啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒有說完的話是什么，進(jìn)行思想教育。

師:張指導(dǎo)員的話還沒有說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。

3、齊讀最后一個自然段。

師:讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，一齊來讀一讀最后一段。

理解省略號的作用，體會情感，想想張指導(dǎo)員生命垂危時說話的樣子，再次感受教科書的“珍貴”

四、小結(jié):

教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

五、總結(jié)提問

師:現(xiàn)在誰來回答我們第一節(jié)課的問題:為什么說教科書是珍貴的？

引導(dǎo)學(xué)生回答:（1）當(dāng)時條件艱苦；（2）是在毛主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的；（3）書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。

六、拓展延伸

師:學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》的故事，讓你想到了什么？

生:想到了我們要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

師:我希望這種幸福能一直留在大家心里，激勵大家不斷努力學(xué)習(xí)！讓我們再次深情地朗讀這篇課文課文！

展開想像，和自己現(xiàn)在的生活聯(lián)系，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。