教材解讀：

本篇課文選自吳季松的《人類從這里走向海洋——西歐》，是一篇以大海為對象的寫景文章。

作者按時間順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出了作者對大海的喜愛之情。

在文中，作者借助多種手法，具體描寫了大海在不同時間的顏色、動態(tài)和人們的感受，最后以“浩瀚無際”、“變幻無窮”點睛，說明了愛海的原因，讓我們也充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受著大海的賜予：它給我們以希望、活力和激勵。

教學

目標 a類

1.認識課后3個認讀字，正確書寫11個生字。正確理解“碩大無朋、粼粼發(fā)光、浩瀚無際、驚濤駭浪”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.自選積累課文中的優(yōu)美詞句。

b類

1.讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對大海的深厚感情。

2.在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。

c類

1.培養(yǎng)學生對自然界的感受能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。

2.培養(yǎng)學生的想象力。

預習

作業(yè) （第一課時）

1.認識課后3個生字， 練習寫會課后11個生字。查閱工具書或資料解決自己不理解的詞語。

2.搜集有關大海的資料。如：圖片、文章、錄像、影視片段等。

3.能正確、流利地朗讀課文，試著讀出自己體悟的情感。

4.讀課文思考：課文是按什么順序敘述的？試用“\\”給課文分段。再想想文章的結構方式是什么？

5.找到作者直接贊美大海的段落，說說它們之間的關系以及表達的情感。

（第二課時）

1.自由朗讀課文，想一想你最喜歡哪一時段的大海，這時的大海有什么特點？作者是從哪些方面來描寫此時的大海的？畫出你喜歡的語句，寫出喜歡的原因。

2.“這種連岸上的人都感到恐懼的時刻，在大海之中一葉孤舟之上的人又是什么心情呢？”一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？這一句作者用了什么表達方法？

3.你怎么理解“只有這種時候才能考驗真正的遠航探險者，也只有經歷了這種考驗的遠航探險家才能到達目的地�！�

4.如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產生怎樣的感受呢？

5.通過學習，你領悟到了作者的哪些表達方法？

教 學 板 塊 個體學習清單

第一課時

第一板塊——歌曲導入【約4分鐘/c1】

1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》學生閉眼傾聽，在腦海中浮現(xiàn)大海畫面。

2.學生交流收集的有關大海的資料。教師補充。

3.大海以它博大的胸懷感染著我們每一個人，咱們同學有見過大海的么？沒關系，今天我們就隨作者吳季松走近大海，感受它的魅力。

板書課題。

傾聽，想畫面，說對大海的感受。

交流收集的資料。

齊讀課題。

第二板塊——檢查預習【約16分鐘/a1.a2】

1.檢查讀課文情況，及時糾錯。

2.抽讀詞語，理解詞語。

3.檢查生字掌握情況。

（1）出示課件，齊讀內容。

（2）寫生字。要求：把拼音替換成漢字，重復出現(xiàn)的只寫一次。

（3）同桌互相交換，對照大屏幕檢查。指導錯字。 認真傾聽，為同學糾錯，為自己爭取機會。

讀詞語，交流對詞的理解。

讀課文梗概。

在練習本上寫生字，與同桌互批，糾錯。

第三板塊——再讀課文，整體感知【約10分鐘/ b1】

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文是按什么順序敘述的？

2.理清層次。說說結構方式。

3.說說主要內容。

讀課文，思考回答。

思考，回答。

補充，質疑。

第四板塊——體會作者的感情【約10分鐘/a2.b1】

1.快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落，讀一讀。

2.交流相關句子：

說說它們之間的關系以及表達的情感。

3.感情朗讀。

邊讀邊找句子。

全班交流。

在讀中體會語言中的情感。

第二課時

第一板塊——小組合作探究【約5分鐘/ b1.b2】

1.指名讀預習作業(yè)中的題。

2.分組交流這五道題。

在組長的帶領下，完成對要求題目的交流，積極發(fā)表意見，取人之長補己之短。

第二板塊——全班交流展示，感受大海的大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對大海的深厚感情。【約30分鐘/a2.b1.b2】

1.五個小組代表上臺各書寫一個題目的答案要點，組員可上來補充。其他組同學按照指定內容繼續(xù)討論交流。

2.小組代表上臺依次講解（組員可補充），其他組可補充、質疑、對抗。

（1）自由朗讀課文，想一想你最喜歡哪一時段的大海，這時的大海有什么特點？作者是從哪些方面來描寫此時的大海的？畫出你喜歡的語句，寫出喜歡的原因。

指導感情朗讀。

（2）“這種連岸上的人都感到恐懼的時刻，在大海之中一葉孤舟之上的人又是什么心情呢？”一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？這一句作者用了什么表達方法？

（3）你怎么理解“只有這種時候才能考驗真正的遠航探險者，也只有經歷了這種考驗的遠航探險家才能到達目的地。”

教師結合實際適時補充，闡發(fā)生活中的哲理：只有經歷了險境的考驗，才能到達目的地。

（4）如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產生怎樣的感受呢？

（5）通過學習，你領悟到了作者的哪些表達方法？

指定小組代表做好文字展示，其余小組繼續(xù)深入交流。

積極參與全班交流，用不同顏色的筆在自己的預習清單上做補充性批注。

第三板塊——檢測，總結【約5分鐘/ b1.b2.c1】

1.檢測：在課文中，作者按照（ ）的順序，寫了大海的（ ）、大海的（ ）以及人們對于大海的（ ）。讀了課文，你覺得大海的容顏是（ ）的。

2.總結全文。

通過本節(jié)課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。

3.作業(yè)布置：

（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）根據(jù)自己的想象和理解，選取課文中某個時段的大海景象，畫一幅畫。

（3）閱讀其他描寫海的文章。

思考，回答。

了解作業(yè)。

板書設計：

清晨 沉靜

我愛大海 上午 變幻 浩瀚無際

傍晚 凄涼 變幻無窮

夜晚 恐懼

課后反思：