【教材分析】

《掌聲》人教版實驗教材三年級上冊第八單元第一篇課文，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

本單元的主題是“愛是什么”，《掌聲》是這個單元的第一篇課文，有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，這份“愛”，在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠離了我們。愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵——人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

【設(shè)計理念】

“手捧著教材，為自己，更為學(xué)生，我必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富，在寶貴的課堂歲月，和學(xué)生一起，召喚我們每一個人心靈的日出�！薄�—竇桂梅

基于上述理念，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點，以情激情，多元感悟，以情導(dǎo)行，情理相融”的模塊，緊扣文本，品詞析句、研討對話、朗讀感悟、以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂噴涌真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

【教學(xué)策略】

如何在課堂上落實上述理念和目標(biāo)？我準備采用“自讀自悟”“情景再現(xiàn)”“情境引讀” “自主合作探究”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀感悟”“移情體驗”“想象拓展”“延伸生活”等方式學(xué)習(xí)課文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認10個生字，會寫13個生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己感動的句子。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生借助語言文字體會課文內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)作者運用對比的寫作方法表達中心和通過人物行為表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫“愛”

1、同學(xué)們，平時一定聽過掌聲吧！在哪兒蝗聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？

2、是啊，掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，帶給人的感覺是滿足、美好與感動。不僅如此，掌聲更能改變一個人的生活態(tài)度，成就人生。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。

3、板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖】課文是圍繞“掌聲”來寫的。鼓掌是生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會感到有話可說，有情可發(fā)。自然過渡到文本內(nèi)容。

二、初讀課文，感知“愛”

（一）檢查詞句

1、讀好生字詞。

2、讀好多音字。落、調(diào)

3、讀難讀句子。

（二）檢查朗讀

1、指名分段讀。

2、思考：你覺得英子到底是一個怎樣的小女孩？

3、再讀課文，找出直接描寫“掌聲”的語句，用筆畫出來。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讓學(xué)生在讀中實現(xiàn)整體感知，為精讀課文奠定基礎(chǔ)。

三、聚焦掌聲，體驗“愛”

（一）、聚焦第一次掌聲

（1）初知掌聲特點

（2）畫出描寫掌聲的兩個句子。（出示：1、“就在英子剛剛站定那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久！”2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！保�

（3）第一句告訴我們掌聲的特點是什么？（熱烈、持久）讀了這兩個詞，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？

（4）再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？

2、探究掌聲由來

（1）深入課文的字里行間，著重探究：同學(xué)們?yōu)槭裁匆�把熱烈而持久的掌聲送給英子？邊讀邊畫句子。

（2）組織交流：

“全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

你從中體會到了什么？為什么全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，同學(xué)們此時心里在想什么？

“英子猶豫了一會兒，她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！币龑�(dǎo)學(xué)生讀中體會她的害羞、緊張、痛苦、無奈、自卑

你從中體會到了什么？從哪個詞體會到的？

“猶豫”是什么意思？你能它說一句話嗎？她猶豫什么？她心里是怎么想的（上去的話，擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑、歧視她，不上去的話，又擔(dān)心老師會批評，老師的要求不得不做）

指導(dǎo)朗讀（可以看出此時的她很痛苦，怎么讀，誰來試試）

同學(xué)們希望英子上去嗎？她上去了嗎？引讀：英子在全班同學(xué)的注視下，（生接）“她終于一搖一晃地走上了講臺。”

抓住“終于”、“一搖一晃”引導(dǎo)生體會

a.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“終于”體會做出此決定的艱難與痛苦，通過做動作理解一搖一晃的詞意。

b.同學(xué)們，此時你仿佛看到英子怎樣一搖一晃地走上講臺？（低著頭（動作）；含著淚（表情）；十分痛苦（內(nèi)心）；十分艱難……）“一搖一晃”對英子來說是多么的艱難呀！

c.引導(dǎo)學(xué)生想像：她一邊走，一邊想著什么？

d.想象練說

出示：1、當(dāng)英子默默地坐著的時候，她想：。

2、當(dāng)英子立刻把頭低了下去的時候，她想：。

3、當(dāng)英子慢吞吞地站了起來的時候，她想：。

3、感悟掌聲內(nèi)涵

（1）這熱烈、持久的掌聲包含著什么？

（2）同學(xué)們熱烈而持久的掌聲給英子帶來了什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地朗讀描寫第一次掌聲的句子。

（二）聚焦第二次掌聲

過渡：如果第一次掌聲是鼓勵，是給人力量，那第二次掌聲呢？

（1）出示：2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�

（2）聯(lián)系上下文說說同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮伟颜坡曀徒o英子？

（3）這掌聲又包含著什么？給英子帶來了什么？

（三）探究掌聲意義

1、課堂上的兩次掌聲給英子帶來了什么？

2、出示：“從那以后……還讓同學(xué)教她跳舞�！�

3、抓住“甚至……還……”和“讓”感受英子的開朗和快樂，再與前文的“憂郁”“默默”對比，真實感受英子的變化。

【設(shè)計意圖】抓住描寫英子動作、神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。實現(xiàn)了在文本與情感里來個來回。

四、以情導(dǎo)行，品悟“愛”。

1、讀英子給我寫的一封信。

2、指名讀

3、交流

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談對“微笑著面對生活”的理解，并想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。

5、課文學(xué)到這，你什么收獲？（掌聲的力量非常大，當(dāng)?shù)玫剿�人的“掌聲”時，要懂得感謝、珍惜，要實際行動起來。多一份掌聲，就多一份愛！

）

6、你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，還有誰需要掌聲？你想把掌聲送給誰？

我想把掌聲送給……希望……

我想把掌聲送給……因為……

（自選一個句式說話）

你需要掌聲嗎？什么時候需要？

人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境時，請不要忘記送出自己的“掌聲”，同時當(dāng)?shù)玫剿�人的“掌聲”時，要懂得珍惜，用實際行動表示感謝。

5、在這篇文章里，掌聲就是愛，它傳遞著同學(xué)之間鼓勵、信任、理解；載滿了，傳遞著同學(xué)之間濃濃關(guān)愛、贊美。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？

出示例句：“愛是一陣陣熱烈的掌聲，愛是……”引導(dǎo)學(xué)生說

生自由說

師總結(jié)：是啊，愛還有很多，（出示《愛的小詩》）請大家讀讀這首小詩（讀后模仿句式，試著寫寫自己心目中愛的小詩）：

愛是一陣陣熱烈的掌聲

愛是一句句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

愛是……

結(jié)課：（播放翁倩玉的《愛的奉獻》）愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻；我們都在愛心中孕育生長，讓我們把愛的風(fēng)帆撒播四方，把愛的幸福帶進每個人的身上，在愛心中歌唱，一同感受愛的溫暖與快樂。

【設(shè)計意圖】通過個性化的體驗與練寫，實現(xiàn)“愛”的內(nèi)化與遷移.

板書設(shè)計：29、掌聲

自卑 自信

愛

憂郁 開朗