教材簡(jiǎn)析

課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對(duì)繁星的描寫(xiě)，抒發(fā)他熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫(xiě)作手法上作者描寫(xiě)繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強(qiáng)烈的感染。

教學(xué)目標(biāo)

①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫(xiě)作的順序、思路；

②能觀察景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描寫(xiě)一段文字，抒發(fā)自己的感情；

③感受作者熱愛(ài)自然，向往美好生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會(huì)；

教學(xué)重點(diǎn)

理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，向往美好生活的情感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解作者及寫(xiě)作背景，收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？（學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受）。

學(xué)生：聽(tīng)人說(shuō)人死了以后會(huì)變成天上的星星。

學(xué)生：星星都是橫行。

學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。

教師:今天，讓我們一起來(lái)看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。

（板書(shū)課題，出示目標(biāo)。）

檢查預(yù)習(xí)

1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。

明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出得語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫(xiě)了此書(shū)�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�游記，寫(xiě)于1927年1月。

2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。

昧 搖搖欲墜 霎眼

明確：（先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。）

整體感知

教師指導(dǎo)語(yǔ)：文章語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)�班進(jìn)行一次朗讀比賽。

明確要求：

1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；

2、朗讀時(shí)聲音響亮，讀出感情。

（學(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評(píng)委，老師組織各組代表進(jìn)行比賽）

比賽小結(jié)：由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比，說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組選派代表發(fā)言（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）。

明確：課文圍繞繁星依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。

從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚

三年前，在南京，靜寂的夜

如今，在海上躺在艙面上，仰望天空

有一夜，在船上，看天上

課后學(xué)習(xí)

1、畫(huà)出文中你最欣賞的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評(píng)。

2、觀察并描寫(xiě)你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察，借助聯(lián)想、想像寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法，從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。

教學(xué)設(shè)計(jì)

精讀品析

導(dǎo)入語(yǔ)：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開(kāi)，下面請(qǐng)大家思考并回答問(wèn)題：

1、作者是如何描寫(xiě)每次觀星的情景的？請(qǐng)把描寫(xiě)星星的句子找出來(lái)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面）。

明確：第一次：“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”。

第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天”。

第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星……夢(mèng)幻的”。

第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。

2、作者每次觀星都有不同的感受，請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句，并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感？并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。

明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的。”這里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣�！边@幾句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求，又表達(dá)了作者與星星親密、投機(jī)的伙伴之感。

第三次：“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！边@里寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。

第四次：“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”表露了作者涌動(dòng)的激情。

四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前.

3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會(huì)有不同？

明確：共同點(diǎn)：作者幾次寫(xiě)繁星均采用了由虛到實(shí)，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。

不同點(diǎn)：隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。

（以上問(wèn)題先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書(shū)上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評(píng)。）

拓展探究

教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無(wú)限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法寫(xiě)景寫(xiě)感想。

1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復(fù)練）

2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿寫(xiě)一段文字。

要求：①選你最感興趣的一處景物；

②要求采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法；

③字?jǐn)?shù)300字左右。

3、學(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生互評(píng)。

4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。

課后學(xué)習(xí)

1、收集有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)歌或散文，進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。

2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)出一點(diǎn)感悟。

3、背誦課文第三段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

繁星

巴金

時(shí)間 地點(diǎn) 情況及感受

從前 在家鄉(xiāng) 甜蜜溫馨的依戀之情

三年前 在南京 親密投機(jī)的伙伴之感

如今 在海上船艙上 知心之情

有一夜 在船上 涌動(dòng)激情

（設(shè)計(jì)/蔡玲雅）

評(píng)點(diǎn)

其一：教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受；學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，借助日常生活的經(jīng)驗(yàn)，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過(guò)模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫(xiě)作手法將之內(nèi)化為自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

其二：注重朗讀教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫(xiě)作手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。