教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你們?nèi)ミ^田野嗎？它給你留下了怎樣的印象？

“五月的田野”又會(huì)是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們?cè)诿烂罡杪暤呐惆橄�，一起去走走，看看這次旅程能給你帶來什么樣的感受。（板書課題:五月的田野）

2．在《美麗的田野》歌聲伴奏下，教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。

自然而然的話題導(dǎo)入，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境，而且懷著感情期待和對(duì)課文的疑問，有利于深刻地理解和感受。

二、初讀課文，了解大意。

1．學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。不熟悉的地方做好標(biāo)記，多讀幾遍。

2．小組內(nèi)互相檢查勾畫出的詞語(yǔ)和句子。

3．教師使用生字卡片檢查認(rèn)讀效果。

①出示詞語(yǔ):

舒服 柔軟 削初 甩動(dòng) 嫩綠 手捧 竹籃 摘掉 田埂 鐵鍋 噴香 吃飽 乏了 忙碌 皮鞭 攆走 撒歡兒 咕咕叫 冷不丁

（多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等）

②認(rèn)讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生說說記憶的好方法，并對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。如:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“忙碌、柔軟”等詞語(yǔ)、結(jié)合圖片理解“田埂”……

③還有一些詞語(yǔ)放到具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好，如撒歡兒、

冷不丁、噴香、乏了、舒服……

②出示生字:（認(rèn)讀方式同上）

4．小組里合作朗讀全文，說一說:五月的田野給你留下怎樣的印象？

5．全班匯報(bào)交流感受。

把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸縮小語(yǔ)言環(huán)境，使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。

運(yùn)用多種形式認(rèn)讀字詞，鞏固所知，為更好地學(xué)習(xí)和理解課文打基礎(chǔ)。

對(duì)文章進(jìn)行初步的感知、歸納，訓(xùn)練理解和概括能力。

三、細(xì)讀文本，體悟感情。

1．剛才大家都談到了五月的田野風(fēng)景如畫，令人陶醉，現(xiàn)在就讓我們一同去看一看那絢麗迷人的景色。

播放教學(xué)課件:田野春季風(fēng)光圖鎖定成片的麥田青綠的豆莢

2．出示課文第一二自然段，教師范讀。

同學(xué)們想不想親自感受一下呢？請(qǐng)你放開聲音，按照自己喜歡的方式朗讀，想一想這兩段寫了什么內(nèi)容。

3．指名朗讀并回答。

（麥苗和豆莢都長(zhǎng)大了，它們露出了甜甜的笑容。我們開始忙碌了。）

4．抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感情朗讀。

①比較:麥子是黃黃的，豆莢是青青的。

麥子是黃的，豆莢是青的。

兩個(gè)句子有什么不同？

②比較:在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜的笑了。

在燦爛的陽(yáng)光下，它們笑了。

說法有何區(qū)別？

③“它們”指誰？它們?cè)趺磿?huì)笑呢？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑？為什么？

（以上環(huán)節(jié)都要做到讀議結(jié)合，想象、感受、朗讀、師生共評(píng)與

適時(shí)指導(dǎo)有機(jī)融合。）

5．小組合作，朗讀第一二自然段，組內(nèi)評(píng)價(jià)。

6．指名朗讀，鼓勵(lì)個(gè)性化的展現(xiàn)。

7．全班分男女聲讀課文。

8．教師小結(jié):

這節(jié)課，我們邁開腳步，踏入了五月田野的土地上，一同欣賞了那里的美麗風(fēng)光。下節(jié)課，我們會(huì)繼續(xù)甩開臂膀，和田野中的孩子們分享快樂。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在身臨其境的感覺下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但輕松，而且高效。

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)情感，這是閱讀理解的重要手段，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的學(xué)習(xí)方法之一。

“想”是“感”的出發(fā)， “感”是“讀”的基礎(chǔ)，沒有了真實(shí)情感的朗讀就等于無源之水。

四、課下作業(yè)

1．背誦課文第一二自然段。

2．小本本上積累諸如“黃黃的、青青的、甜甜的”的疊詞，并用其中兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

積累語(yǔ)言素材

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們同鄉(xiāng)下孩子來到五月的田野，結(jié)交了新的漢字和詞語(yǔ)朋友，還一起分享了麥苗和豆莢的心情。這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田野，瞧瞧鄉(xiāng)下孩子獨(dú)有的樂趣，感受那份自由與快樂。

（教師利用多媒體課件展示五月田野的自然風(fēng)光，引發(fā)孩子走入回憶。）

順承著上節(jié)課的情感流淌，引領(lǐng)學(xué)生自然而然再次進(jìn)入書中描述的場(chǎng)景之中。

二、讀中感悟。

1．師生背誦第一二自然段。

2．教師追問:你還記得鄉(xiāng)下孩子都在忙碌些什么嗎？

3．交流討論:

他做了這么多事，你對(duì)其中的哪兒最感興趣？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把自己的想法和感受讀一讀、說一說。

（閱讀和交流提示:

①仔細(xì)閱讀，把感興趣的地方畫下來。

②抓住重點(diǎn)字、詞，體會(huì)人物心情。

③給同伴說感受，把心情讀出來。）

1．全班交流。

第三自然段:

①“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來，真舒服�！�

“暖暖的、軟軟的”是什么樣的感覺？結(jié)合生活談一談，讀一讀。

“冷不丁地”是怎么冒出來的？通過這句話，你覺得在田埂上走路有何感受？讀出來。

②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著歡兒地跑。”

注意一系列的動(dòng)詞，可以讓學(xué)生用動(dòng)作加深理解。

“撒著歡兒地跑”是怎么跑？想象著你就在田野上撒著歡兒地跑，來讀讀這句話。

③“把鴨子……把羊兒……家里的小兔又有青草吃了�！�

通過這段描寫，你發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子怎樣的品質(zhì)呢？

他們攆鴨、趕羊、為小兔拔青草時(shí)心里在想什么呢？帶著你的感受讀一讀吧。

第四自然段:

“噴香”是怎么香��？為什么自己做的飯會(huì)噴香？把你的想法送進(jìn)你的朗讀中。

第五自然段:

“乏了”是什么意思？哦，干了那么多的活，當(dāng)然累了。讓咱們都找個(gè)舒服的姿勢(shì)，閉上眼睛休息一會(huì)兒。

教師讀“吃飽了，我們也乏了，往草地上一躺，閉上眼睛。（停頓一會(huì)兒）當(dāng)我們睜開眼睛的時(shí)候——”

學(xué)生睜開眼睛，看——（課件播放黃黃的麥田圖和青青的豆莢圖。）

學(xué)生有感情地朗讀“哦，黃的是麥子，青的是豆莢！”

中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。

繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者感情，發(fā)掘文字背后的故事，想象文字描述的場(chǎng)景，感受文字帶來的的魅力。同時(shí)，這也是解讀文章的重要方法之一。

三、深化主題。

1．教師思考:五月的田野究竟是一幅怎樣的畫面？

2．學(xué)生交流讀后的心情和想法。

從分析課文局部回歸到全篇的整體感知。

四、教師總結(jié)

五月的田野里，不僅麥苗在歡笑，羊兒在奔跑，孩子們?cè)诒M情地撒歡、熱情地勞動(dòng)，五月的田野里還充滿著無數(shù)純潔而美妙的故事……在這節(jié)課結(jié)束之際，就讓我們帶著美好的暢想一起聆聽這首歌——《我們的田野》。歌沒有唱完，我們對(duì)自然的向往也才剛剛開始。希望你在奔向田野、擁抱朝陽(yáng)的同時(shí)，能為它寫下動(dòng)人的歌！

深化主題

情感升華

五、課下作業(yè)

1．親自到田野里去感受一下這獨(dú)特的童年的樂趣，然后把你的快樂記錄下來，我們一起分享。

2．借助工具書，了解十二個(gè)會(huì)寫字的基本意思，口頭組詞至少兩個(gè)。

由課內(nèi)延伸至課外，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解……

第三課時(shí)（略）

1．背誦課文。

2．學(xué)寫生字，完成作業(yè)。