教學

程序

教師活動

學生活動

復備

導入新課

2、你們誰知道這是誰說的話嗎？（雷鋒）

3、出示雷鋒畫像。

4、雷鋒是怎樣的一個人？（生介紹，師補充）

5、板書課題，讀題，質(zhì)疑。

讀題質(zhì)疑，進入學習狀態(tài)，再讀課題。

初讀課文

2、檢查自學效果。

（1）出示生字:指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手幫他糾正。

（2）出示詞語:小韓、雷鋒、火爐、吭聲、捅爐子、半宿、煤塊、添飯、暖烘烘。要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來，指名讀，生評價，再指名讀、齊讀。

3、交流讀書收獲:初讀課文你知道了什么？

讀課文，指名分段讀讀課文。

4、說課文主要內(nèi)容，第一次討論:小韓為什么心里暖烘烘的？

自學生字:同桌學習，先讀準音，在文中勾畫出生字詞語，借助字典理解字義，并找出形近字。

韓—偉

爐—戶

吭—抗

理解詞語:（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，換詞語，借助詞典，利用其他學科的知識等方法）“暖烘烘”、“半宿”、“添飯”等。

交流讀書收獲，集體評議交流、練習、比賽。

講雷鋒為戰(zhàn)友做很小的好事情的故事。

出示生字，指導書寫。

2、重點指導“捅”“宿”“添”等的寫法。

3、學生練習，教師巡視指導。

觀察生字，正確書寫“捅”“宿”“添”等

展示交流，取長補短。

作業(yè)設計

仿寫句子

教學

程序

學生活動

復備

復習

引入

2、說說本文主要講了一件什么事？

學生讀字詞，復習課文內(nèi)容，進入學習狀態(tài)。

選擇

朗讀，理解

感悟。

2、你喜歡哪些詞語，讀給大家聽聽。

3、重點指導

（1）請大家想象畫面，感情朗讀，比較用上“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕”這些詞語好在哪里。

（2）朗讀指導:①“輕手輕腳”給戰(zhàn)士蓋被子，要讀得輕柔，而在讀“天冷風寒，可不能讓小韓穿這樣的衣服去出操、出車”要聯(lián)系自己的父母對自己的疼愛，體會雷鋒對戰(zhàn)友無微不至的關愛，讀出疼愛的語氣。②找出4—7段中最打動你的內(nèi)容好好讀一讀，“大吭聲”、認為“大驚小怪”說明雷鋒心里是怎么想的？（指導學生通過揣摩人物內(nèi)心，讀出雷鋒做好事后的平常心態(tài)，同時也讀出戰(zhàn)士心中的激動和溫暖之情，進一步感受雷鋒給戰(zhàn)友帶來的溫暖）③分角色練習朗讀3—6段，師巡視指導。

4、共同探討:

①探討“又是班長”中的“又”字說明了什么？

②第二次討論:小韓心里為什么感到暖烘烘的？題目又是什么意思？

5、師生有感情地朗讀課文。

認真默讀，仔細勾畫，并舉手匯報。

學生自由練習大聲讀詞語“輕手輕腳”“一針一線”等，并說說從中體會到什么。

四人小組討論交流、集體匯報，體會人物美好品質(zhì)。

學生自由練習朗讀，同桌互相指導練習朗讀。

指名學生朗讀

集體評議（送掌聲）

學生分四人小組練習朗讀，互相指導，互相學習。組內(nèi)交流評議。

學生自由分組，有感情地分角色朗讀。

學生認真思考后紛紛舉手，師指名回答，指名學生評議，集體交流。

感情朗讀。

總結

全文，

拓展

延伸

2、學完課文，你想對雷鋒說些什么呢？談談自己的感受。（師啟發(fā)學生結合文中相關句子談自己對雷鋒的印象，從而引導學生去細讀課文，主動探索到作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言這些細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物特點的。

3、收集雷鋒的名言警句。

①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

②人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

③人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

學生細讀課文。

結合相關句子，同桌互談感受，體會人物的美好品質(zhì)。

師生共同說出課前搜集的雷鋒名言。

作業(yè)

設計

2、簡單寫寫身邊的好人好事。