教學(xué)準(zhǔn)備:課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動，尋找大自然的語言，如:春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

第一課時

一、生詞引入，解題激趣

1．（板書:語言），誰愿意把這個生詞讀一讀嗎？讀得真準(zhǔn)確，請大家仔細(xì)觀察這兩個字有什么共同點呢？說明“語言”和什么有關(guān)系呢？(嘴巴、說話)

2．是不是只有說話才能表達(dá)語言呢？你們看（課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃）它們都告訴我們什么？誰來說第一幅圖，第二幅圖呢？

3．同學(xué)們剛才所說的就是大自然的語言�。。ò鍟�:大自然的語言）大自然并沒有說話，但是，同學(xué)們卻從動物、植物、象等自然現(xiàn)象中了解到了它的語言，今天，我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還將告訴我們哪些大自然的語言呢？咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。請輕輕地打開書。

二、初讀詩歌，整體感知

1．自讀課文。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。開始吧。

2．同學(xué)們讀得可真認(rèn)真（出示課件:生詞）這些詞會讀嗎？

（1）請這一排同學(xué)開火車讀。（特別是“告訴”的“訴”要讀輕聲，“汪洋”兩個字都是讀后鼻音）

（2）我們一起讀吧。

3．讀得真準(zhǔn)確，整首詩會讀嗎？請把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)給同桌聽，并說說從詩中你了解到哪些大自然的語言呢？開始吧。

4．誰來說，你從詩歌中了解到哪些大自然的語言呢？

5．大自然的語言可真豐富啊。

第二課時

三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀

1．這么多的大自然的語言，哪一種你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想:你從中讀懂了什么？該怎么讀呢？開始吧。

2．互動交流，點撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)

（第二小節(jié)）

（出示課件）(1)假如我們坐在草地上，望著藍(lán)天高飄著的白云，此時你的心情怎樣呢？你來讀。還有誰來說，你的心情？為什么呀？你也來讀一讀。

(2)聽著他們的朗讀，你們仿佛看到了什么呢？肯定明天就是晴天嗎？老師就你們到藍(lán)天白云下，去讀一讀這一小節(jié)吧！你那——（齊讀）（教師手勢指導(dǎo)）

（第三小節(jié)）

(1)忙著搬家時會說什么呢？

(2)是啊，忙著搬家的螞蟻會告訴我們（引讀 出門要帶雨傘。）

(3)讓我們一起把這一大自然的語言告訴給在座的聽課老師好嗎？

（第四五小節(jié)）

(1)你瞧，大雁在編隊南飛，就像什么，還像什么，還像什么？最像什么？是啊，大雁在編隊南飛，不就像（引讀 “省略號”一串？）是啊，大雁在編隊南飛，（引讀 不就像“省略號”一串？）

(2)你們看，多可愛的省略號，他們在邊飛邊，他們會看到什么呢？（學(xué)生想象）

(3)同學(xué)們說的這些就是大自然在藍(lán)天寫給我們的信息，它是（齊讀 秋天就在眼前。）

(4)誰想來讀，（指名讀）還有誰能讀得更棒？你來

（第四五小節(jié)）

(1)你們看，誰向我們游來了，請同學(xué)們再自由讀一讀這一節(jié)詩，說一說，你從中知道了什么，或想到了什么？

(2)學(xué)生匯報，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（假如，你就是大自然，你會怎么告訴我們這一大自然自然語言呢？

（第六七小節(jié)）

(1)你們看，大自然又把語言寫在了咱們的板上了， （畫圖），誰知道它有幾歲了？

(2)你是從哪句詩出來的？

(3)大自然中還有哪種語言與前面告訴我們的語言一樣？

(4)（出示課件）讓我們把這兩種大自然的語言告訴給那些不知道的人好嗎？（大樹齊讀）

（第八小節(jié)）

(1)“三葉蟲“化石，你見過嗎？想嗎？請（課件出示），誰會了解“三葉蟲”？

(2)喜馬拉雅山會知道嗎？誰來介紹？

(3)為什么生活在海洋中的動物“三葉蟲”會嵌在如此高大的喜馬拉雅山上呢？

(4)可見，大自然多神奇啊，因為地殼的運動，海洋變成了高山。

(5)大自然把“三葉蟲”化石，嵌在如此之長的喜馬拉雅山脈，這是在告訴人們:（引讀 那兒曾是汪洋一片。）

(6)由已知推斷歷史的現(xiàn)象還有許多，同學(xué)們可以找來讀一讀，如《黃河象》《琥珀》等。

3．其實，大自然的語言到處都有。大自然的語言真是——,（學(xué)生填空），我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)它呢？讓我們一起讀一讀第一和最后一小節(jié)詩吧。

4．（1）請你不出聲地，你去讀一讀這一首詩歌，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

（2）（小荷才露尖尖角，我希望有更多的小荷出小手，發(fā)現(xiàn)了什么，你說。

(3)這些字的韻母都有an，它就是這首詩的韻腳，讀起來特別響亮，詩就是這樣，這就是詩的特點，它叫押韻，一起說，你讀著讀著會越讀越有味道，想不想讀讀，這一次，老師就給大家機(jī)會，大家就自己選一小節(jié)在下面自由練讀一遍，注意把韻腳讀得響亮些，好不好？那就自由讀吧。

（4）讀出了自己的感受，讀出了自己的速度，理解，你來，（生讀）師點評，學(xué)生躍躍欲試，我們一起來，拿起書本，大聲地讀讀自己喜歡的那一小節(jié)。

四、拓展練習(xí)，編寫詩歌

聰明的同學(xué)們，你們還知道哪些大自然的語言呢？（學(xué)生說）

請同學(xué)們學(xué)著詩歌的某一小節(jié)，說一說（出示課件）請你們自己在下面自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

誰來說？（學(xué)生說）

還有很多想說，好，就坐在下面，把你編的詩歌大聲地告訴大家。

是啊，大自然的語言可真多，只有你做個有心人，你一定會發(fā)現(xiàn)更美的色彩，一定會聽到動聽的語言。

五、布置作業(yè)

1．請同學(xué)們 編好的詩歌， 得更押韻，讀給家長聽。

2．詩歌背給家長聽。

多媒體課件的使用，確實激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，讓他們很快進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)中。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

給學(xué)生充分表達(dá)自己見解的機(jī)會，運用文本提供的素材進(jìn)行理解，調(diào)動學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的好時機(jī)。另外，在教師精彩的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生想象當(dāng)時的情景，這也是學(xué)生與文本對話的最好手段很方法。尤其是教師設(shè)計的加提示語環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且還鍛煉了學(xué)生感悟語言的能力，這也是提高寫作的一個有利時機(jī)。

最后的拓展設(shè)計，讓學(xué)生走出課本、走出課堂。鼓勵他們隨時隨地有搜集的欲望和習(xí)慣，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)