教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎？

今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）

為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、介紹時(shí)代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

介紹背景，將過去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離。

為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。

2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

在同學(xué)們自學(xué)，認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上完成，目的在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

1．指名讀生字詞:

（1）正音:

文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁簟�

（2）多音字區(qū)分并組詞:

（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

抄（ ）嗓（ ）

吵（ ）桑（ ）

須（ ）恨（ ）

需（ ）狠（ ）

2．注意下列字的部首:

凳:上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。

替:上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。

須:左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。

勵(lì):左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。

缺:左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。

3．注意以下幾個(gè)字的字形:

鍋:右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。

嗓:右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。

投:右上第二筆是。

爆:右下共5筆，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

（1）珍貴:價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。

（2）炮火連天:炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望:迫切地希望。

（4）振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。

（5）爭(zhēng)先恐后:搶著向前，唯恐落

（6）叨念:因?yàn)闋繏於�不住地說。

（7）俯沖:以高速度猛地向下沖。

熟悉生字詞，掌握生字、新詞，為理解課文掃清障礙。

通過理解詞語意思這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更容易把握文章內(nèi)容。

五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

2．再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

初步了解課文內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第二課時(shí)

一、解題

首先板書課題《珍貴的教科書》

教科書指學(xué)生用的書；

珍貴:價(jià)值大，意義深、寶貴的。

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文

解題的過程既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又突出了本篇課文的重點(diǎn)在于理解“珍貴”二字的含義。

二、講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段:

（1）指名讀第1自然段，說說這個(gè)自然段主要寫什么？

討論明確:這個(gè)自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論:

①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？

表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。

②師生問讀第2、3句，思考討論:從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？

教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是。

默讀思考:為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？投影重點(diǎn)句幫助理解:

投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書��！

投影b句:同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。

投影:“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”

比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

（3）總結(jié)第1自然段段意。

延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第2～6自然段:

（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。

學(xué)生讀書，自學(xué)討論。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書時(shí)的心情。

在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。

（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释�每人都能有一本教科書�?/p>

①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布:“我們有書啦！”

②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興得（跳起來）。

④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意:

同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。

3．學(xué)習(xí)第8～11自然段:

（1）默讀思考:這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？

學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層:

第一層（第8段）:主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。

第二層（9～10段）:遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。

第三層（第11段）:張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。

（2）學(xué)習(xí)第一層:（第8自然段）

自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。

要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來。

（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）

①過渡語:我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？

指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。

②投影:讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。

·我頭部受了傷

··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上

∴炸彈爆炸了

∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重

實(shí)際排列順序是:∴…∷

③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。

看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？

再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。

投影a句:“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞�？梢�，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

投影b句:“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。

“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。

“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）:

張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語言部分。

投影體會(huì)a句:指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著:“書……書……”

這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。投影體會(huì)b句:他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說:“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。

這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無限期望。

（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。

張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。

4．學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容:

（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？

（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

（3）為什么說教科書是“珍貴的”？

學(xué)生自學(xué)后討論:

（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？

“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無限厚望。

（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。

（3）為什么說教科書是“珍貴”的？

（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。

（5）總結(jié)最后一自然段段意:

那捆珍貴的教科書一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

初步感受延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦，以及體會(huì)“我們”盼望得到教科書的心情。

感受條件的艱苦，襯托教科書的珍貴。

要讓學(xué)生體會(huì)出:一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

此句與下面兩句比較，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

通過抓重點(diǎn)詞語的理解，目的一體會(huì)教科書的來之不易和大家爭(zhēng)先恐后取書的心情。目的二利于對(duì)“珍貴”一詞的理解。

關(guān)注語文基礎(chǔ)知識(shí)——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的傳授。

中年級(jí)語文要求練習(xí)分段

培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語來分析課文的能力。

通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會(huì)指導(dǎo)員的心愿無限的期望。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面:一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

第三課時(shí)

一、朗讀全文，體會(huì)思想感情。

強(qiáng)調(diào):第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。

第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語調(diào)。

二、總結(jié)全文。

在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。

（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意:讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。

①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。

（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。

第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。

第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題:在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題:盼書、取書、護(hù)書、書的力量。

這個(gè)練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語的方法來歸納每個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再看看哪幾個(gè)自然段說的是同一個(gè)意思，完成本項(xiàng)訓(xùn)練。這種練習(xí)為突破分段這一難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

三、小結(jié):

這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。

通過小結(jié)理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)文章的主要內(nèi)容理解。

四、分角色有感情地朗讀課文

思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？

學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在:

（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。

（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。

（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。

五、學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。

文中的省略號(hào)有四種不同用法。

（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。

（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時(shí)那一段時(shí)間里的事。

（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。

（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

抓住這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生初步了解省略號(hào)的不同用法。

六、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

（1）讀詞語，理解詞語。

（2）體會(huì)詞語所在句中的意思。

（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。

（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

通過造句加深對(duì)“堅(jiān)持”和“必須”兩個(gè)詞的理解。