教學過程

設計意圖

一、告示質(zhì)疑，導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，總能看見一塊立在路邊的告示牌（師出示:桃子——自采——三里路），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質(zhì)疑。可能會提到:真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》，一起來讀讀吧！

二、初讀課文，識記生字。

1．學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2．出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。

3．利用多種形式理解詞語:豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。

4．指名分自然段讀課文。要求:讀準字音、讀通句子。其他同學認真聽，一邊聽一邊想:課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？（結(jié)合學生的回答板書:桃園主人客人）

三、細讀課文，深入品讀感悟。

（一）、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學們默讀課文1—3自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對客人的信任，畫出相關句子，多讀幾遍。

（二）、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。

（三）、全班交流。學生可能談到以下句子:

“桃子——自采——三里路”

“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

“狗在我們身邊跳躍了一會兒，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路哩。”

1、引導學生重點感悟:“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（1）桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？

（2）自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？

①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？

②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點什么？

（3）同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？

（3）指導朗讀。練讀，指讀第二、三段。

（四）、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第四自然段！

①能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！學生練讀、指名讀

③引導學生理解“沁人心脾”、“沉浸”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾吧！現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和姐姐為什么會有這種感覺呢？

“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎？

④理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學生練讀、指名讀、齊讀。

（五）．出示本課情境圖片:兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？

四、點明中心，升華感情。

1．這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛?cè)�時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子，注視著那個樸實而又純潔的地方。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學生回答，教師總結(jié)“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅”）有感情地朗讀課文的最后一段。

2．此時，看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷和這則告示:桃子——自采——三里路，你想說些什么？

3．課堂小結(jié):信任，可以書寫人間最美的篇章，她不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅，那就讓我們沐浴著信任的陽光，享受真誠帶給我們的幸福吧！。

五、拓展延伸

課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。讓學生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。

六、擴展

閱讀《無人看守的菜攤》《給予》

板書:

由告示牌引發(fā)學生對信任的有意注意，對閱讀本文產(chǎn)生期待

采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。

培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理地進行語言表達的能力，更進一步地了解課文內(nèi)容。

在交流中，引導學生懂得要相信他人，同時體會被人信任的喜悅。

引導學生崇尚誠信，分享被人信任的快樂。

以“信任”為主線貫穿文本的感悟，通過交流、分析，培養(yǎng)良好的理解課文能力，提高學生學習的能力。

讓學生體會到，“她們”開心的笑，不僅僅是摘到桃子，而是體會到了被人信任的喜悅，使學生的認識不斷升華。

重溫課文，使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。