一 教材分析：

本組課文將帶領(lǐng)學生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學目標：

1 知識目標：圖文結(jié)合，學習由遠及近的觀察及表達方法。

2 能力目標：學會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。

3情感目標：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。

4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。

5教學難點：理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。

二 學情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現(xiàn)有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我采取了如下的教學方法。

三 教學方法

基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。

布置學生課前預(yù)習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生主動學習并加工的心理傾向。

四、教學過程：

(一)、激情導入，激發(fā)興趣。（視頻導入）

長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術(shù)，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）

(二)、初讀感知，學生暢談。

1、學生自由讀課文（尊重學生的主體意識）

2、學生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。

3、觀察欣賞，發(fā)展思維。

（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個省市。

（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看;第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。）

（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結(jié)合理解垛子、瞭望口、射口、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）

(三)、細讀感悟，激發(fā)求知欲。

剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。

1、學生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。

2、初讀、細讀、品讀中心句。

3、引導學生抓重點詞及有關(guān)的詞語，體會長城的高大、堅固這一特點。

4、欣賞錄像。

隨著同學們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。

(四)、拓展延伸。

在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結(jié)尾，與開頭遙相呼應(yīng)。）

1、講述孟姜女哭長城的故事。

2、結(jié)合句子，體會比照的方法。

3、學習生字，完成練習。

(五)、布置課后作業(yè)。

收集其它古跡、圖片、資料

附：

板書設(shè)計：

遠景：一條長龍 蜿蜒盤旋

巨大的條石和城磚

頂上像很寬的馬路

長 城

近景：高大 堅固 外側(cè)：垛子

射口

方形城臺

聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……

五 教學反思

《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。

課堂中我采用了回文教學的設(shè)計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

到了近看長城一部分，我設(shè)計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。