教材分析：

這是四年級上冊語文第四單元的一篇閱讀課文。課文主要內(nèi)容講:人們經(jīng)常看到路邊的樹，并習以為常，很少去在意它們。但是，小作者觀察到門前的不少小樹死去之后，進行了一次深入調(diào)查，通過有理有據(jù)的分析,終于找出了小樹死亡的原因，并且提出了可行的建議。

這篇課文語言簡單樸實，內(nèi)容通俗易懂。雖然是閱讀課文,但它是一篇新入選課本的文章，富有新時代特色，貼近學生生活,貼近學生認知, 能給學生帶來許多思考和啟迪。不僅可以幫助學生樹立從我做起、重視環(huán)保的意識,讓綠化家園不再成為口號，還可以啟發(fā)學生做生活中的有心人，并承擔起相應的社會責任，做“應該做”而且“能夠做”的事。

教學目標：

1．正確認讀要求會認讀的生字，掌握十一個要求會寫的生字,流利地朗讀課文。

2．通過閱讀,了解小樹死亡的原因，知道小作者是怎樣完成關于“小樹死因”調(diào)查的。

3．體會作者的寫作意圖和情感，提高學生們的環(huán)保意識。

4．進行拓展實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察周圍生活環(huán)境的習慣，提高觀察問題和分析問題的能力。

教學重點：

1．閱讀課文，了解小樹死亡的原因，知道小作者是怎樣完成關于“小樹死因”調(diào)查的。

2．體會作者的寫作意圖和情感，培養(yǎng)學生“從我做起,重視環(huán)保”的意識。

教學難點：

進行拓展實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察周圍的生活環(huán)境的習慣，提高觀察問題和分析問題的能力，啟發(fā)學生做生活中的有心人。

設計理念：

根據(jù)新課標要求，本課教學要力求體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

1．這篇文章內(nèi)容貼近生活，淺顯易懂，以學生自主閱讀和合作交流為主，教師引導為輔。

2．教師針對文本的具體特點，著力引導學生迅速把握文章的脈絡：留意生活？發(fā)現(xiàn)要研究的問題？分析調(diào)查情況？推理小樹死亡的原因？提出可行性建議。對每一部分內(nèi)容，也要引導學生理清條理，讀懂作者表達的思路，從而體會調(diào)查報告的一般寫法。

3．指導學生結(jié)合本課的學習，進行相關的拓展性綜合實踐活動，讓學生對周邊生活環(huán)境進行調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，達到學以致用。引導學生做生活中的有心人，關注生存環(huán)境，并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。

教學設計：

一、激情引入，解題質(zhì)疑：

1．師：我知道同學們都非常喜歡猜謎語，下面我們就來開展一場謎語大戰(zhàn)。

（教師用課件出示關于各種樹的謎語）如：

a天南地北都能住，春風給我把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，能撒雪花當空舞。（柳樹）

b皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風云。（松樹）

c一種植物生得巧，不是豆類也結(jié)角，果實制藥可止血，白花可以做染料。（槐樹）

d干高杈多葉如爪，一到深秋穿紅襖，球狀果實刺兒多，驅(qū)風祛濕有療效。（楓樹）

(學生各抒己見來猜謎,再互出有關樹的謎語)。如：

a頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲，越是寒冷越昂揚，一年四季精神好。（松樹）

b一個婆婆園中站，身上掛滿小雞蛋，又有紅來又有綠，既好吃來又好看。（棗樹）

[設計意圖：運用一場謎語大戰(zhàn)，調(diào)動學生學習的熱情]。

2．師：同學們，今天“兔博士”給我們帶來兩組照片，你們想看嗎？讓我們一起來看看吧。（教師用課件出示兩組照片：一組照片上只有我校的教學樓，另一組照片上是花草樹木掩映下的教學樓。）

（學生欣賞照片。）

[設計意圖：課始，以強烈的畫面對比和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺和心靈。]

[課件演示：“兔博士”：小朋友們，你們喜歡其中的哪一組照片？為什么會喜歡它？]

（學生發(fā)表各自的見解，闡述自己的理由）

3．教師根據(jù)學生的回答，導入并板書課題？《門前的小樹死了》

（學生齊讀課題。）

師：請學生們談談：看了課文的題目，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？

（學生討論交流。提到的疑問一般有：（1）小樹是怎么死的？（2）小樹為什么會死？（3）門前死了多少小樹？（4）死的都是什么樹？等）

教師引導學生從其他的角度來提問，將思路打開，使思維更活躍。

如：（1）作者為什么要寫這件事？ （2）作者要表達怎樣的意思？ （3）這件事跟我們有什么關系嗎？ （4）作者是怎樣來寫的？

[設計意圖：通過“門前的小樹死了”這個疑問，巧妙地激發(fā)學生的好奇心，針對學生提出的問題，教師引導學生進行梳理，整理出最主要的問題，并點撥學生除了要“敢提問題”，還要“會提問題”，從而引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定基礎。]

二、自由學文，理清脈絡：

1．師：請同學們打開課本，帶著你們剛才的疑問，自讀課文，有不理解的字、詞聯(lián)系上下文或查字典解決，有讀得不熟的地方要反復練習。

（學生自己讀課文，要求學生把課文讀通，）

教師巡回指導中留意學生對生字的認讀情況，共性的字音問題集體解決，重點強化。如通過形近字比較法區(qū)分這樣幾組字：販？飯、措？錯、攤？灘。

（學生在自由讀文的同時，圈點勾畫，掌握生字。）

[設計意圖：該環(huán)節(jié)以閱讀為明線和主線，識字為暗線和輔線，力爭使識字教學和閱讀教學和諧統(tǒng)一。]

2．學生小組交流后回答剛才提出的問題，教師引導學生重點放在順著“調(diào)查”的思路表達相關的內(nèi)容上。研討內(nèi)容如：（1）小作者是怎樣調(diào)查的？（2）調(diào)查的結(jié)果是怎樣的？（3）作者對這樣的結(jié)果進行了怎樣的分析？（4）作者得出了怎樣的結(jié)論？

[設計意圖：教師根據(jù)學生回答提出的問題，帶領學生理清文章脈絡，在小組交流的基礎上，以問題為依托，理清這篇課文的主要內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題？進行調(diào)查？調(diào)查結(jié)果？結(jié)果分析？結(jié)論和結(jié)果。鼓勵學生用個性化方式表達對課文內(nèi)容的理解。]

3．教師提示學生：這篇課文在結(jié)構(gòu)上很有特點，就是以黑體字的形式自然地將課文分成了幾個部分，讓人看起來一目了然，它們就相當于小標題。平時，寫比較長的文章或是內(nèi)含項目比較多的文章，也可以采取這種方法。

[設計意圖：以上述學習成果為深入學習的依據(jù)，進一步理清文章思路，讓學生對應每一部分小標題研讀相關內(nèi)容。]

三、置心文本，體會寫作方法：

1．再讀課文，在讀懂課文內(nèi)容基礎上，教師從學生學文前質(zhì)疑的問題中找出與情感相關的問題，讓學生思考：小作者為什么要寫這篇文章？通過閱讀這篇調(diào)查報告，你覺得小作者是個怎樣的孩子？

[設計意圖：以“讀”為本，讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，引導學生思考文本中蘊涵著的豐富的人文因素。]

2．教師提醒學生思考：

（1）從作者調(diào)查的方法部分，你覺得他有哪些地方值得我們?nèi)�學習？

（2）從作者對調(diào)查結(jié)果進行分析的過程，你得到哪些啟示？

（3）作者給有關部分提建議的行為，你是怎樣來看的？他這樣做是不是“多管閑事”？

（學生討論后交流學習成果如：（1）小作者是個善于觀察的生活的有心人。（2）小作者是個有責任心的人，留意周邊生活中存在的問題,并盡自己的責任去改變不好的現(xiàn)狀。（3）小作者有著強烈的環(huán)保意識，愛護樹木，愛護環(huán)境……）

[設計意圖：為了使該部分教學更深入，教師引導學生聯(lián)系具體的課文內(nèi)容，通過小組合作探究，交流自己的學習體會，讓學生開放性、多角度地發(fā)表自己的見解，以便學生的收益會更大些。]

3．教師引導學生思考下列問題：

（1）你覺得文中的小標題對你讀懂這篇課文有幫助嗎？

（2）這份研究報告都有哪些環(huán)節(jié)？這些環(huán)節(jié)可以調(diào)換位置嗎？為什么？

[設計意圖：引導學生留意這篇調(diào)查報告是怎樣寫的，從寫作方法上指導學生。教師重點要讓學生以這篇課文為例“悟”出門道，而不是進行純寫作方法的理論指導。]

4．教師點撥：

小標題對快速把握文章的主要內(nèi)容是有幫助的。

作者的介紹有總有分，體現(xiàn)出很強的條理性，是按照調(diào)查的過程來寫的，讓人讀起來很明白。

5．師小結(jié)：小作者“發(fā)現(xiàn)問題”、“調(diào)查研究”、“得出結(jié)論”，這種做事的態(tài)度和方法是值得大家學習的；同學們學習這篇課文同樣經(jīng)歷了這樣的過程：“提出疑問”、“讀書思考交流”、“解決問題”。小作者成功地寫出了調(diào)查報告，我們也順利地自學了課文。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)，既是教師對學生學習方法的點撥，也是對學生學習成功的褒獎。]

四。課外延伸，學以致用：

1．師：門前的小樹死了，其實在我們生活中是常見的，只是大家不太在意罷了�？墒切∽髡邊s利用課余時間對這件事做了祥實的調(diào)查。只要我們能夠留心身邊的環(huán)境，多多動腦，敢于實踐，同樣可以成為生活中的有心人，成為環(huán)保小衛(wèi)士，我們的生活也將會變得越來越美好。

2．布置“重視環(huán)保、從我做起”、“讓我們的生活更美好”調(diào)查實踐活動。

教師引導學生進行小組合作，研討內(nèi)容：

（1）回想日常生活，確定調(diào)查的內(nèi)容。

（2）研究調(diào)查的具體步驟和方法。

（3）確定做哪些準備？進行合理分工。

（4）落實調(diào)查過程中資料的搜集與整理。

[設計意圖：由課文學習延伸到關注生活，讓學生對周邊生活環(huán)境進行調(diào)查，并準備寫出調(diào)查報告，達到學以致用。課堂環(huán)節(jié)主要進行以小組為單位集思廣益，進行研討。]

教學反思：

這篇課文語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近生活，學生通過自學、小組合作交流等形式很快就掌握了課文的中心內(nèi)容，在交流學習內(nèi)容時，多數(shù)學生能夠暢所欲言，發(fā)表自己的見解，但是也有少數(shù)學生缺乏獨立思考、創(chuàng)新思考的意識而人云亦云。

當我告訴大家這是一位和同學們年齡相仿的小作者寫的調(diào)查報告，同學們有的羨慕、有的驚訝、有的懷疑，但更多的同學表示自己也能寫出這樣的文章。對于要開展拓展實踐活動，學生們的興趣很高。當大家就調(diào)查什么展開討論時，我發(fā)現(xiàn)學生要調(diào)查的問題不太集中，也缺乏代表性、針對性，可能是由于他們平時對生活的觀察和積累不夠。同時也體會出讓學生能夠從平常的小事發(fā)現(xiàn)不平常的事，是老師應當引導孩子們?nèi)プ龅摹?/p>

于是我布置學生課下先進行一段時間的有意觀察，然后再確定調(diào)查內(nèi)容。一周后，各小組的調(diào)查內(nèi)容集中上來了，有要調(diào)查社區(qū)的垃圾問題的，有要調(diào)查張貼小廣告的等等，我詳細詢問了各組的準備工作、人員分工和調(diào)查方法，并提出了一些建議。學生陸續(xù)開展活動了。10天后，各小組將調(diào)查的資料進行整理，每組寫了一份調(diào)查報告。雖然手筆還顯稚嫩，但我在聽完每組宣讀的報告后，發(fā)覺學生通過調(diào)查、實踐、分析、總結(jié)等活動，從中學到了很多知識，提高了觀察事物、分析問題的能力。于是，我欣喜地在每個學生的作品上印上了一枚笑臉章。

從這個案例可以看出教學的有效性的重要。