一課時

教學目標 1.認讀7個生字。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習表現(xiàn)人物特點的方法。

3.培養(yǎng)學生善于表現(xiàn)自我，展示自我的品質(zhì)。

教學重難點 分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

教學準備 課件

教學過程

一、導入新課

人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟是什么人呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。（板書課題：毛遂自薦）

二、初讀課文，自主學習，整體感知

1.學生大聲地朗讀課文。

2.課件出示要求學生自學的內(nèi)容：

①讀生字，記字形。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

3.指名學生交流匯報字詞的學習情況。

（1）讀詞語

推薦 錐子 脫穎而出 奇恥大辱 慷慨 不知所措

（2）指名讀，比賽讀。

（3）理解詞語。

盟約：締結(jié)同盟時所訂立的誓約或條約。

推薦：把好的人或事物向人或組織介紹，希望采用或接受。

不知所措：不知道手腳如何放置才好。形容著急或發(fā)窘。

三、理解課文

1.同桌互讀課文，思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點的。

交流體會。

（一）通過人物對話來表現(xiàn)人物特點。

a.從毛遂與平原君的對話中，你體會到什么？

毛遂與平原君的對話體現(xiàn)了毛遂善于抓住機會表現(xiàn)自己，這也為他自己將來的成功邁開了第一步。

b.指導朗讀，毛遂（自信），平原君（輕慢）。

2.過渡師：想象一下，平原君到了楚國后，會如何跟楚王談判呢？

（1）談判進入僵局，這可怎么辦呀？請同學們讀7——13自然段。

（2）交流匯報：

a.毛遂手按著佩劍把手，大步跨上宮殿的臺階。

毛遂只是一個地位低微的門客呀，他敢拿著武器逼近楚王，從中你體會到了什么？（膽識過人）

b.楚王在知曉了毛遂的身份后，大聲斥責他，讓他退下，一般人聽了楚王的斥責后會怎么樣呢？可毛遂是怎樣表現(xiàn)的？

毛遂手握劍柄，走進楚王。你體會到了什么？

（毛遂的確是膽識過人啊。在楚王發(fā)怒的情況下還敢靠近楚王）

c.現(xiàn)在，楚王的命掌握在毛遂手里，即使楚國再強大，此時也來不及救楚王了呀。如果毛遂只是這樣逼著楚王，楚王會心甘情愿地答應(yīng)出兵救趙嗎？男生讀9-11自然段。

d.說服楚王光是有過人的膽識還不行，還要有什么？

（有過人的智慧。毛遂抓住了楚王的心理，把楚趙聯(lián)合抗秦的利弊分析得很清楚，打動了楚王的心，讓楚王心甘情愿的答應(yīng)出兵救趙。）

e.同學們，再來讀一讀毛遂勸說楚王的話，讀完后分析一下毛遂到底用了什么樣的談判技巧才說服了楚王呢？

（激將法。毛遂說“楚國是個大國，這是稱霸的優(yōu)勢��！”這是很明顯的激將法。）

（挑撥離間計。毛遂說“秦國燒掉了你們楚國的祖墳，這種奇恥大辱連別國的人都感到羞愧，難道你們就甘心看著自己老祖宗的墳都被燒掉而不管嗎？”這正是在挑撥楚國和秦國之間的關(guān)系，逼得楚王為了面子不得不跟楚國合作。

f.讀一讀他們的對話，再來演一演？

學生上臺表演。

（二）通過人物動作表現(xiàn)人物特點。

當平原君叫毛遂留下的時候，毛遂“馬上”說，說明毛遂珍惜機會，遇到機會不會輕易放過。

當平原君與楚王談判陷入僵局時，毛遂“手按著佩劍把手，大步跨上宮殿的臺階”，說明毛遂的機智勇敢。

四、聯(lián)系實際，培養(yǎng)自信。

結(jié)合自己的實際，說說自己讀完課文后的感受。

板書設(shè)計 11* 毛遂自薦

毛遂

自薦 打動

（平原君）（楚王）

訂立盟約

作業(yè)布置 《小專家》