教學內(nèi)容

《琥珀》

第一課時

教學過程

設(shè)計意圖

一、揭示課題，質(zhì)疑

1．揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出:琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

2．認識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

二、初讀課文，識字認字。

1．用自己喜歡的方式讀課文。

2．檢查生字自學情況。

（1）出示生字詞:

琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣

（2）指名讀。

（ ）開火車讀。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1．學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求:

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

（2）邊讀邊畫出字詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

2．檢查自讀課文情況。

指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

3．默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事？

（提示:課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

三、了解琥珀的特點。

1、圖文對照，了解這塊琥珀的特點:。

（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

（明確:課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。）

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、聽寫生字。

［設(shè)計意圖］大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生興趣。

［設(shè)計意圖］充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣。

［設(shè)計意圖］檢查預(yù)習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學生表達的欲望。

第二課時

教學過程

設(shè)計意圖

一、引入新課:回顧學習收獲，激發(fā)思維動機。

根據(jù)這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個十分生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢？讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。

二、品讀課文:還原推測過程，品味文章語言。

（出示琥珀圖片）看到這樣一個琥珀，你會想到哪些問題？

預(yù)設(shè)一大膽質(zhì)疑

（1）是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面？

（2）蜘蛛和蒼蠅為什么會同時被包在松脂球里面？它們怎么被包在一起的？

（3）它們是怎樣成為化石的？

（4）它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？…..

預(yù)設(shè)二松脂球的形成（2-9自然段）

1．想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

引導學生發(fā)現(xiàn):天氣熱，太陽猛；松樹滲出松脂；蜘蛛正要抓到蒼蠅；松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

2．作者把這個故事寫得非常生動有趣，讓人感覺很真實，很形象。再讀課文，想想畫面。

（1）找到描寫太陽和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。

（一個夏天，太陽暖暖地照著。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。）

（2）作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢？

①．找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。

②．說說你看到的畫面。（在學生介紹過程中，老師通過追問，引導學生講清細節(jié)，把故事講生動；同時，抓住“剛、正好、一齊”引導學生感受事情的“巧合”）

③．課文中還有一個句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎？有感情地讀一讀。（成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲子被埋在一個松脂里，掛在一棵老松樹上。）

（3）就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結(jié)果――（出示句子:小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。）

（抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導有感情朗讀。）

3．師生共同歸納松脂球形成的條件

第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第二，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的

第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

4．賞析課文，感情朗讀。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林�！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了�！保ㄐ⌒囊硪�

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭�！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

預(yù)設(shè)三琥珀的形成（10－12自然段）

師過渡:看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

5．“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”

（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

6．“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面�！辩�珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結(jié)果。

師提問:如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個怎樣的過程呢？（課件出示:1、時間漫長。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。）

7．作者是怎樣寫出漫長的？（引導學生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。又是幾千年過去了”進行體會。通過時間“長”“短”的相對性，體會化石形成時間的漫長。）

8．有感情地朗讀這些句子，進一步感受漫長。

預(yù)設(shè)四發(fā)現(xiàn)過程（13——15自然段）

6．最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)五琥珀價值（16自然段）

7．琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價值？（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

8．除了課文中寫到的，你還能想到會有哪些價值。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測……”說話。

三、感情朗讀課文，升華情感。

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

四、總結(jié)延伸:尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過程。

1.再讀全文，我們還可以發(fā)現(xiàn)，課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的，你能一一找出來嗎？（如對海的描寫；對小蟲的描寫；漫長時間與第一自然段的照應(yīng)……）

2.作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什么疑問嗎？

3.那么對這塊琥珀的形成過程，你又有什么新的推測呢？

五、指導書寫

識字教學。注意“黏”的寫法，與“粘”的區(qū)別�！帮S”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。

六、作業(yè)

材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料（如琥珀的產(chǎn)地、種類等）結(jié)合起來，整理出一篇新文章，要求內(nèi)容準確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節(jié)。有條件的可以制作電子圖書。

［設(shè)計意圖］引導學生大膽推測，學會提問，培養(yǎng)探究能力。

［設(shè)計意圖］對學生提出的第一個問題，作簡單處理，只告訴他們通過科學鑒定，了解它的成分。而第二個問題是教學的重點，引導學生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)琥珀形成的條件，培養(yǎng)學生的探究能力。

［設(shè)計意圖］通過想象畫面、感情朗讀和復(fù)述故事，使學生感受課文形象生動的語言，培養(yǎng)學生對語言的欣賞感悟能力。

［設(shè)計意圖］通過語言品味，感情朗讀，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，體會語言文字的魄力。

［設(shè)計意圖］通過句式說話，既培養(yǎng)學生大膽推測的能力，又培養(yǎng)學生模仿和運用語言的能力。

［設(shè)計意圖］進一步感受文章嚴密的邏輯。

［設(shè)計意圖］按照作者的推測，蜘蛛和蒼蠅不可能被包裹在松脂球的中間，而只能包裹住一面。這個問題的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，探究、想象的能力。