教學(xué)內(nèi)容

《新年禮物》

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀本課的9個生字，掌握12個要求會寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。

4.學(xué)習(xí)作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。

教學(xué)重點:

1.正確認(rèn)讀本課9個生字，掌握12個要求會寫的生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。

教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。

文本細(xì)讀:

家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。

《新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物:明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個驚喜。

課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。第一部分（第一至第三自然段）麥克的準(zhǔn)備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（第四自然段至文章結(jié)尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數(shù)語，將人物形象刻畫得細(xì)致入微。

全篇通過人物豐富細(xì)膩的心理活動，簡潔的對話，細(xì)微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。

教學(xué)時間:兩課時

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

第一課時

一、談話引入，揭示課題。

同學(xué)們，在生活中，你有沒有給父母長輩或其他人送過禮物？送過什么樣的禮物？他們當(dāng)時的心情怎樣？

今天我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于禮物的課文《新年禮物》，大家一起來讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文。

3.說說這篇課文給你留下了怎樣的印象？

三、品讀課文，感受真情。

1.學(xué)生默讀課文，思考:麥克送給父親一份怎樣的新年禮物，為什么要送這樣的禮物？從文中畫出有關(guān)語句，體會著讀一讀。

2.小組交流。

3.全班交流。（課件出示）

（1）聽著樓下父親沉重的鼾聲，他思忖著:父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作，他是多么地愛我……不過他知道父親是不喜歡多花錢的。

（通過對重點句子的分析、朗讀，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一個勤勞、節(jié)儉、愛孩子的父親形象。）

（2）這樣想著，麥克禁不住暗自笑了起來:這真是個好主意！不過我不能睡得太沉，免得錯過了時間。

（從這段文字中引導(dǎo)學(xué)生體會麥克的善良、稚氣以及對父親深深的理解與愛。）

（3）“或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘。一點半，兩點……”

“麥克趕緊脫掉衣服上床，用被子蒙上頭，用手按著興奮得怦怦亂跳的胸脯�！�

“時間一分一秒地挪動著——五分鐘，十分鐘……他急切地期待著�！�

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會麥克當(dāng)時激動、緊張、急切、興奮的心情。

（4）提問:當(dāng)父親“帶著嗚咽聲的笑”，一把拉掉蒙在麥克頭上的被子，將他緊緊摟在懷里時，父親會想些什么？麥克又會想些什么？

第二課時

一、感情朗讀，深化理解。

1. 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《新年禮物》這篇課文，看得出來，同學(xué)們都很喜歡這篇課文，誰愿意把自己感受最深的地方給大家讀一讀？

2.通過學(xué)習(xí)，你覺得麥克是一個怎樣的孩子？父親呢？結(jié)合文中相關(guān)語句進(jìn)行交流，體會著讀一讀,并完成下面的填空練習(xí)。

（1）我想對麥克說:_____。

（2）我想對麥克的父親說:____。

（3）我想對在座的每一位說:。

3.有感情地朗讀全文。

二、聯(lián)系生活，升華情感。

1.在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎？可以向同學(xué)們說說當(dāng)時的情形以及自己的心情。

2.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了哪些啟發(fā)？

三、讀童年書架的擴展閱讀文。

四、作業(yè)

1.把這篇課文讀給自己的爸爸媽媽聽，跟父母交流讀后感受。

2.用不同的方法記憶本課生字并抄寫。

從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實際，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入課文，體會麥克對父親的愛。

通過教師有感情地朗讀課文，將學(xué)生帶入課文所描寫的故事中，在聽讀中感受父子真情。

學(xué)生自學(xué)課文時教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會文章所要表達(dá)的主要意思。

在交流的過程中，教師可以采用逐層研讀的方法引導(dǎo)學(xué)生透過具體語言文字感受人物之間的真情。通過對每段重點詞句的理解、分析，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解課文。

如文章第一段，沒有直接對父親的描寫，但父親的性格、父親的生活習(xí)慣我們可以從小麥克的心理描寫中清晰地看出。

全班交流時教師要指導(dǎo)學(xué)生畫出課文中的重點詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解作者想要表達(dá)的主要意思，從而體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

在體會出父子深情之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想像人物的心理。

引導(dǎo)學(xué)生動真情，說真話，感受生活小事中蘊藏的人與人之間的真情。

聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生明白，其實，生活中的每一天我們都在被各種各樣的關(guān)愛包圍著:父母之愛，師生之情，同學(xué)之誼……在我們享受真情的同時，要懷有一顆感恩的心。

通過擴展閱讀，擴大學(xué)生閱讀量，加深印象，升華情感。