一、教材分析

本文是一篇說明文，也是略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。

2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流

利、有感情地朗讀課文。

3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

1．了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2．能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。

3．在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本篇課文設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。

第一課時(shí)

分三個(gè)環(huán)節(jié)

（一）設(shè)疑導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？

2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。（這個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的，我們?cè)谧�的各位老師從不同的方面都看過森林，都知道森林在陸地，可是在海底的森林就很少有人見到了，所以把這個(gè)疑問拋出后，因他們沒有看過，就能更激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，就急于想知道課文是怎樣寫的。）

3、板書課題。齊讀課題。讀了課題提問：你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。）

（二）初讀感知

1．自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2．紅樹林給你留下了怎樣的印象？

3．默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

4．根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。

（三）在通讀全文，自讀自悟做批注（把自己感受最深的地方做批注，為下一節(jié)課做鋪墊）

這是第一課時(shí)的安排，各位老師你們對(duì)第一課時(shí)有什么建議？那里需要改進(jìn)？

第二課時(shí)

主題入手，引入課文

（放課件，觀看紅樹林的奇特景觀，從視覺上讓學(xué)生走進(jìn)紅樹林，感受紅樹林的美、奇，同時(shí)感受紅樹林的宏偉和壯麗）。

1利用課后的金鑰匙的問題。在通過剛才課件的欣賞切入主題提出問題。你喜歡紅樹林嗎？為什么？

2、從哪些地方看出來的？（學(xué)生們會(huì)各抒起見。）有了這兩個(gè)問題，就為精讀課文做了鋪墊。

二、精讀課文

（在這個(gè)環(huán)節(jié)上我采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透精讀課文的方法）

（一）下面我以第二自然段為例————教：教學(xué)生閱讀（出示課文的第二自然段）

我們大家看到在第二自然段。是遠(yuǎn)觀紅樹林。漲潮時(shí)，用了“浸沒、露出、浮蕩”描寫了紅樹林的動(dòng)態(tài)美。退潮時(shí)，“紅樹林帶著海泥芳馨的枝條和婀娜多姿的身軀出現(xiàn)在海灘上�！弊屓梭@嘆的是那“絢麗多姿的世界”翻滾的樹林伴著渾厚的濤聲，仿佛是在“歡迎我們來自北國的遠(yuǎn)客”

（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

（2）從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）

相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）

（二）以第三自然段為例————扶

1、給幾分鐘小組交流合作，探索研究。教師適當(dāng)?shù)牡礁鹘M去指導(dǎo)

2、小組匯報(bào)：體會(huì)近賞紅樹林（紅樹林的幽靜、神秘。）理解世外桃源、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)等詞語

3、應(yīng)該怎樣讀：

（三）四和五自然段放手讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的過程中，只要他們能找出紅樹林的胎生特點(diǎn)。理會(huì)課文最后一自然段是本篇課文的升華知道課文不僅講紅樹林，更重要的借物喻人，贊美紅樹林頑強(qiáng)的精神。