一、教材分析：

《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩表面上是贊馬，實際上是喻人，用的是所謂的"借物言志"或"托物寓意"。通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來前途的堅強信念。

《馬詩》的作者是唐代詩人李賀，李賀是唐代的著名詩人，字長吉，又稱"李昌谷"。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有"少年心事拿當云"的壯志，他七歲時，就以詩歌之制名動京華。但由于他父親名"晉肅"，"晉"與"進士"的"進"諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過一個奉禮郎的小官，終年二十七歲。《馬詩》表達了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。

二、教學目的要求：

1． 知識目標

學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

2．能力目標：

用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

3．情感目標：

理解詩人借詩所表達的思想感情。

三、教學重難點：

重點：理解詩句表達的意思。

難點：結合兩首古詩的創(chuàng)作背景及詩人生平理解兩首詩所表達的不同思想感情。

四、教具準備：

電腦，自制課件

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、導入新課：同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、板書：房兵曹胡馬 理解題目

1）"胡馬"是什么意思？你是怎么知道的？

2）知道"房兵曹"是什么意思嗎？

3）連起來說說題目的意思。

2、讀一讀

1）請同學們先自己讀一讀這首詩。

2）誰愿意讀給大家聽？

3）用自己喜歡的方式再讀一讀詩，可以同位讀、好朋友讀，還可以學著古人的樣子來讀。美美地把古詩多讀幾遍。

3、理解詩句意思

同學之間小組交流，然后在全班的范圍內(nèi)交流。因本詩在理解上有一定的難度，所以老師的教導顯得分外重要。

要點：

1）篇首直接點題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因為"大宛"一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。

2）頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的"雙耳"和"四蹄"來寫，形容"耳峻"，象竹筒削成；夸張"蹄輕"，能急速生風。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時也借以言志，寄托情懷。

3）頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。

4）尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達了對馬主人的殷切希望之情。"驍騰有如此"是對上文的總結，"萬里可橫行"希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。

4、體會詩句中所表達的情感。

1）介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。

2）學生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當補充：這是詩人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來的藝術風格有所不同。

3）學生談自己體會到的情感。

5、有感情地讀詩

1）請同學們閉上眼睛，教師放古詩的錄音

2）指名讀一讀。

3）帶著自己的感情讀出這首詩的韻味。

4）配樂朗誦古詩。

5）一起背誦這首詩。

三、小結

古詩是中國古代文化的一枝奇葩，希望大家運用我們在課堂學習到的知識去學習更多的古詩。

四、作業(yè)布置

1、背誦古詩。

2、自己嘗試說一說本詩的意思及表達的思想感情。