一、設(shè)計思路

《小苗與大樹的對話》一文是新人教版小學(xué)語文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛閱讀”。*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學(xué)者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解。教學(xué)目標(biāo)是1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 3 個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。重難點(diǎn)是把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。因此，在教學(xué)過程的安排上，設(shè)計成（1、導(dǎo)入并簡介作者2、初讀課文，梳理內(nèi)容3、細(xì)讀課文，深入探究4、品味題目，深化理解5、寫作手法，學(xué)習(xí)探訪技巧6、作業(yè)設(shè)計）六個方面。讓學(xué)生在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)暢談讀書、多讀閑書、學(xué)會甄別有益的書的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對讀書的熱愛。

二、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書、讀什么樣的書才會有更好的效果嗎？讓我們開始學(xué)習(xí)——《小苗與大樹的對話》（此中進(jìn)行課題板書，并要求學(xué)生跟寫課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。還可以要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)中對作者的了解，并結(jié)合生活交流對題目的理解。）

（二）、明確要求，初讀課文

1、課文寫了誰和誰的對話？他們談了些什么內(nèi)容？

“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。

課文寫了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文”四個方面的內(nèi)容。

（三）、細(xì)讀課文，深入探究

1、再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？

2、學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文。）

3、重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書”的問題：

（1）在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

學(xué)生自由交流，可以談?wù)勛约核鸭�的關(guān)于閱讀的名言警句。

（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧�。�可適當(dāng)引導(dǎo)他們在適時看些適宜的課外書，而不是引導(dǎo)他們拋掉正課不顧，即正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。）

4、讀了他們的對話，你有什么感受？（體會人物形象）

苗苗：熱愛讀書，謙虛好問。季爺爺：學(xué)識淵博，平易近人，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

（四）、品味題目，深化理解

現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？

表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。

（五）、學(xué)習(xí)探訪技巧

1、訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識？

a、要有禮貌地請教，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

b、要傾聽對方的表述。

2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀？

交流點(diǎn)撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

3、結(jié)合以上兩個方面，再細(xì)讀課文，加深對訪談的認(rèn)識和了解。

（六）、作業(yè)設(shè)計

1、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

2、選擇一本自己喜歡的書進(jìn)行閱讀，填寫閱讀記錄卡。

3、搜集整理好讀書名言。

三、課后反思

在授此課過程中，出現(xiàn)了幾大詬病：

1、本文語言通俗易懂，本應(yīng)完全交給學(xué)生，而在課堂，我把此閱讀課文當(dāng)成精講課文細(xì)細(xì)剖析，結(jié)果是牽引過度，學(xué)生引而未發(fā)，沒真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒能更深層次的拓展延伸，整個課堂大部分是食如嚼蠟。

3、朗讀對話單一枯燥，沒給學(xué)生自如的學(xué)習(xí)機(jī)會。

4、面面俱到，重點(diǎn)不突出。

情景再設(shè)：

在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“閱讀”部分時，在課堂設(shè)計一個因看閑書而走神的情景，讓學(xué)生來判別其好壞，那樣一來，很多語言都成多余的了。對人物的評價交給學(xué)生，也許，并不需要教師多費(fèi)口舌了。

其實(shí)，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學(xué)生就夠了。