教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和技能：能夠掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解詩(shī)句的含義。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：充分感受西湖之美，有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。

3．過程和方法：通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵字詞深入品味西湖之美，體會(huì)詩(shī)人奇妙的觀察想象和貼切的比喻。

一、導(dǎo)入

1．（出示惠州西湖圖）同學(xué)們，你們熟悉這個(gè)地方嗎？覺得咱們惠州西湖怎樣？

2．俗話說“天下西湖三十六，就中最美數(shù)杭州。” 在古代，神州大地曾同時(shí)分布有36個(gè)西湖，至今，仍存31個(gè)。其中最美的是杭州西湖，那么杭州西湖到底有多美呢？讓我們隨著鏡頭一起去看看吧。（播放《夢(mèng)西湖》）你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容一下鏡頭里的杭州西湖嗎？

3．杭州西湖是如此美麗，吸引了無(wú)數(shù)游客，宋代大詩(shī)人蘇軾也曾被這美景所迷住，并寫下了一首傳世佳作，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《飲湖上初晴后雨》。（板書詩(shī)題、詩(shī)人）請(qǐng)同學(xué)們舉起手來(lái)，和老師一塊兒寫，好嗎？

二、了解詩(shī)人和詩(shī)題

1．你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來(lái)講，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。┱�(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)題。

2．你從題目中讀懂了什么？是啊，他們?cè)谖骱�上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來(lái)下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去吧！請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī)，反復(fù)讀，讀正確、讀通順。

三、整體感知，讀通古詩(shī)

1．學(xué)生自由讀古詩(shī)。（指名讀，注意“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹、相宜”的讀音）

2．誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀。

3．你讀得可真投入，讀詩(shī)啊就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道，老師也想和你們一塊讀，行嗎？老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？（師生合作讀）

4．同學(xué)們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？

四、細(xì)讀詩(shī)句，想象美景

（一）引出西湖和西子

1．西湖給每個(gè)人的印象都是不同的，有人說西湖像一面——（鏡子）有人說西湖就像一輪亮晶晶的——（明月）。還有人說西湖就像一幅——（圖畫）可是在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？（西子）你怎么知道的？（出示：欲把西湖比西子）（板書：西湖比西子）（齊讀）

2．你知道西子嗎？你從哪兒知道的？啊，書上看到的。能借助注釋來(lái)理解課文是一個(gè)很好的辦法。你們都知道了，西子是我們中國(guó)古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個(gè)故事，要聽嗎？

3．西施，中國(guó)古代四大美女之一，而且是之首。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。西施太美了，西湖真的像西子那樣美嗎？（板書：？）那就讓我們隨著蘇軾先生，一同去欣賞西湖吧！

（二）學(xué)習(xí)“水光瀲滟晴方好”

1．我們先去看看晴天的西湖吧。讀詩(shī)句（出示：水光瀲滟晴方好）誰(shuí)給大家說一下“瀲滟”是什么樣子的？讓我們一同來(lái)猜猜，看著“瀲滟”兩個(gè)字，你覺得它可能跟什么有關(guān)？

2．是啊，那一定是非常漂亮的，讓我們來(lái)感受一下吧�。ǔ鍪舅�光瀲滟的湖面圖）同學(xué)們這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？

3．陽(yáng)光照耀著水面，你覺得這水面像什么？你在哪里見過這水光瀲滟的畫面？

4．晴天的西湖真美��！假如你就是蘇軾，此刻你正在西湖蕩舟游玩，飲著美酒，除了看到水光瀲滟的湖面，還會(huì)看到什么美景？

5．這就是晴天的西湖啊，太好了！所以作者說----（水光瀲滟晴方好。）老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”在這首詩(shī)中應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思？（出示課件）（正好，恰恰。）你能給“方”換個(gè)詞嗎？（晴正好。晴剛好。晴恰好。）

6．大家真能干，假如此時(shí)你泛舟湖上，你的心情怎樣？能把這種心情讀出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由練讀。

（三）學(xué)習(xí)：山色空蒙雨亦奇

1．過渡：晴天的西湖，是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖又變成了另外一番景象。這奇妙的景象，蘇軾用詩(shī)句寫出來(lái)了，就是-----（生接讀）山色空蒙雨亦奇。

2．請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，下雨啦，你眼前的山是怎樣的？

3．雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象�。úシ庞曛形骱�圖，教師輕聲描繪）瞧！山變了——房子變了——樹，也給人感覺不一樣了。此時(shí)此刻，如果你就是蘇軾，你還會(huì)看到什么？

4．那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來(lái)？（自由讀）好溫柔。雨細(xì)細(xì)地下著，周圍是這么安靜，你忍心很大聲地去驚擾西湖嗎？（男女生各讀一遍后全班齊讀）

5．剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——（山色空蒙。）短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，看看誰(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)。

（自由練讀）（朗讀詩(shī)的一、二兩句）

6．來(lái)，讓我們?cè)僖煌瑏?lái)回味這曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景——（我看，山色空蒙也是景。）我看，晴是景。（我看，雨也是景。）我看，晴方好。（我看，雨亦奇。）我看，水光瀲滟晴方好。（我看，山色空蒙雨亦奇。）

（四）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)

1．（自言自語(yǔ)）晴天的西湖是那樣的嬌媚，雨天的西湖又是那樣的溫柔，像誰(shuí)呢？（西子。）（師作恍然大悟狀）欲把西湖比——（西子。）

（師生齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2．西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——（齊讀）淡妝濃抹總相宜。那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝？（播放課件，教師隨著音樂中講述）荷葉為西湖化著妝�？矗�接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅（學(xué)生接背）。西湖水是那么清凌凌的，下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——（淡妝濃抹總相宜。）如果說，晴天的西湖是濃妝；那么——（雨天的西湖是淡妝。）

如果說，冬天的西湖是淡妝；那么——（夏天、秋天）的西湖是濃抹。）

如果說，月亮為西湖化淡妝，那么——（太陽(yáng)為西湖化濃妝。）

如果說，荷花為西湖化濃妝；那么——（荷葉、柳葉、楓葉）為西湖化淡妝。）如果說，這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧�。ǔ鍪揪涫剑�

（五）小練筆

1．指名投出自己的作品。

2．看來(lái)同學(xué)們很想展示自己的作品，那就同桌互相欣賞吧！

3．同學(xué)們，你們覺得西湖美嗎？能和西子去比嗎？（將“？”擦去，改成“!”）難怪蘇軾會(huì)寫道：欲把西湖比西子——（淡妝濃抹總相宜。）（板書：總相宜）

五、小結(jié)、拓展

1．美麗的西湖讓蘇軾醉了，我們也醉了，在杭州的這三年里，蘇軾最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么，來(lái)，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時(shí)他為了保護(hù)西湖，還建造了著名的“三潭印月”。）（朗讀拓展資料）

2．看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說的嗎？

3．同學(xué)們，蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖�？矗�一首流傳千古的佳作就這樣誕生了�。ǔ鍪菊�首詩(shī)，配樂朗讀）

4．現(xiàn)在的人為這首詩(shī)譜上好聽的曲子，讓我們跟隨音樂一起來(lái)吟唱這首詩(shī)吧。（播放古詩(shī)新唱《飲湖上初晴后雨》）

5．因?yàn)檫@首詩(shī)，西湖又多了一個(gè)很美很美的別稱——西子湖。西湖是那么美，自古以來(lái)就有不少描寫西湖的詩(shī)，你都知道哪些呢？（學(xué)生匯報(bào)）

6．今天，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩(shī)人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。

板書設(shè)計(jì)：

比

西湖 西子

（！）

總相宜