【教學(xué)目標(biāo)】

1、在體會(huì)小姑娘的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛之情。

2、體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“我”的做法和感受，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”的做法和感受，體會(huì)寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，體驗(yàn)真情實(shí)感；在討論啟發(fā)中體會(huì)寫作特點(diǎn)，滲透寫作技巧 。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：ppt課件

【教學(xué)過程】

一、回憶對(duì)小姑娘的印象 歸納小姑娘對(duì)“我”的幫助

1、回憶課文主要寫了幾個(gè)人物？（小姑娘、我）

2說一說對(duì)小姑娘的印象

3、瀏覽課文，說一說小姑娘是怎樣幫助“我”的。（情況、做法）

〖設(shè)計(jì)意圖：初讀后學(xué)生對(duì)小姑娘特點(diǎn)的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于學(xué)生有了感知之后，在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達(dá)能力的同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊〗

二、理解 “我”的做法和感受 體會(huì)互相關(guān)愛之情。

過渡：小姑娘純真善良熱心真誠(chéng)令人稱贊，可課文僅僅是在寫小姑娘的嗎？

（一）“我”是怎樣為小姑娘考慮的？畫出相關(guān)語句。

謊言：“我下一站就下車” ；裝瘸：“拄著拐杖‘一拐一拐’地走出車門”

（二）體會(huì)“我”的感受 理解“我”這樣做的原因 感悟互相關(guān)愛之情

過渡：“我”直接向小姑娘說明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？為什么還要這樣做？

1、聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”是怎樣想的，才有這樣的決定？

2、回報(bào)交流，順學(xué)而導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)：

（1）：在什么情況下“我”做出這樣的決定？

（明白自己在享受特殊照顧后---“原來讓座風(fēng)波是拐杖惹出來的，我恍然大悟”）

“我”突然明白了什么？（小姑娘把自己當(dāng)成了“腿腳不便”的人）

出示：

□我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。

□這時(shí)，有一只手扶住了我，還是剛才那位要讓座的小姑娘。“小心！”她一臉驚恐地叫出聲來。

我明白了是自己制造了誤會(huì)還辜負(fù)人家的好意，造成了小姑娘的“尷尬”；明白了好意被拒絕的她沒有埋怨沒有遠(yuǎn)離，有的是對(duì)我發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)幫助，多么純真、善良的好姑娘！

（2）換位思考 走進(jìn)“我”的內(nèi)心

對(duì)話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來熱心照顧。您為什么不直接向她說明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動(dòng)呢？

3、感悟互相關(guān)愛

（1）出示：汽車到站了，我拄著拐杖‘一拐一拐’地走出車門。她細(xì)心地?cái)v扶著我下車，在車門關(guān)閉的一剎那才匆匆地回到車上。

讀一讀：你從中感受到什么？（“我”和小姑娘互相為對(duì)方著想的美好情感）

（2）朗讀體會(huì)：師引讀“我”的表現(xiàn)

當(dāng)我拿著拐杖剛上汽車時(shí)，小姑娘----生接讀

當(dāng)我不明就里，婉言拒絕她的好意時(shí)，小姑娘 ----生接讀

當(dāng)汽車再次啟動(dòng)，我的身體前仰后合，本能地握住拐杖時(shí)，小姑娘----生接讀

當(dāng)我被小姑娘的真愛所感動(dòng)，謊稱自己馬上要下車時(shí)，小姑娘----生接讀

當(dāng)我為了保護(hù)小姑娘的愛心，佯裝殘疾，拄著拐杖一拐一拐地下車時(shí)，小姑娘---生接讀

當(dāng)目送汽車遠(yuǎn)去時(shí)，我……

〖意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，走入“我”的內(nèi)心，體會(huì)“我”的感受，感悟互相關(guān)愛之情〗

追問：此時(shí)，“我”心里在默默著祝福這位好心的姑娘，還在想些什么？

（三）、理解“我”的再次上車時(shí)的舉動(dòng) 體會(huì)為他人著想

1、理解我的舉動(dòng)

出示：車子來了，我把拐杖提得高高的，快速上了車。我不忍心再讓一個(gè)有愛心的人受到傷害。

點(diǎn)撥一：“傷害”指什么？

來自起初“我”的不領(lǐng)情

來自我的無意“喬裝”，使小姑娘幫助一個(gè)健康、不需要?jiǎng)e人關(guān)照的人。

來自讓出的座位被一個(gè)小伙子占去。

點(diǎn)撥二：是什么讓我于心不忍？我會(huì)想什么？

（別人這樣關(guān)心我，我不該再傷到別人的心，我更要為別人著想）

理解“我”這樣做的目的

“我”想以這樣的舉動(dòng)告訴大家：我是一個(gè)健康的人，是一個(gè)不需要特殊的照顧的人。

2、簡(jiǎn)談?wù)J識(shí)（1、小姑娘 2、“我” 3、做法的理解 4、自己的思考）

〖意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生從全篇的角度考慮，體現(xiàn)其對(duì)內(nèi)容的理解對(duì)人物的評(píng)價(jià)對(duì)自我的思考，也同時(shí)為下面的小練筆做好了鋪墊〗

三、讀寫結(jié)合，表達(dá)所想所感

1、聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際寫下自己的想法和感受。

2、動(dòng)筆寫，互評(píng)、互改自改。

□結(jié)合細(xì)節(jié)談想法

□圍繞“人與人之間的互相關(guān)愛，特別是受到他人的幫助自己該如何做”來寫

3、展示讀

〖意圖：使學(xué)生從對(duì)文本的感悟中提高到對(duì)身邊人或事的思考�！�

四、總結(jié)全文，體會(huì)寫法

1、體會(huì)課題的作用

課文寫的一件什么事？用一個(gè)詞語概括。（讓座）明明寫讓座，為什么不以“讓座”為題

而以“拐杖”為題呢？

（1）都是拐杖惹的禍---由拐杖引起的誤會(huì)、展現(xiàn)小姑娘的愛心

（2）“ 拄”、“ 舉”拐杖的舉動(dòng)表達(dá)“”“我”善良之心、關(guān)愛之情

（3）“拐杖”貫穿課文的始終，就像一根線把故事串了起來

2、體會(huì)新意

“讓座”這個(gè)助人之舉在我們的生活中屢見不鮮，課文新鮮在哪兒？是什么吸引了你？

討論交流

（一）角度新：寫給“我”這樣的正常人讓座

（二）情節(jié)新

（1）誤會(huì)出波折

①自然造成的誤會(huì)：小姑娘誤以為“我”腿有殘疾；“我”誤以為小姑娘認(rèn)為“我”懷了孕或是看錯(cuò)了人。

② 特意而為的誤會(huì)：“我”裝瘸,讓小姑娘繼續(xù)認(rèn)為“我”是殘疾人。

（2）做法出人意料：“我”沒坐反而提前三站下車；“我”下車裝瘸，再次上車時(shí)把拐杖提得高高。

（三）主題新：主要不是贊揚(yáng)讓座人的品質(zhì)而是表達(dá)人與人之間的互相關(guān)愛之情。

（四）給人以思考：該如何面對(duì)別人對(duì)自己的幫助。

〖意圖：結(jié)合課文，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法感知文章寫作技巧，使學(xué)生學(xué)有所得，為習(xí)作能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)�！�

3、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

〖結(jié)束語〗一根拐杖引發(fā)的讓座風(fēng)波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關(guān)愛的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛人者，人恒愛之。因?yàn)橛袗�，所以感恩，因�(yàn)楦卸�，所以有愛。課文的寫作方法也是值得我們借鑒的，愿同學(xué)們今后也能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫下人間的真情。

板書設(shè)計(jì)：

拐杖

小姑娘 ：讓座 照顧

互相關(guān)愛

我 ：提前下車 裝瘸

上車 高舉拐杖

【教材分析】

《拐杖》是京版實(shí)驗(yàn)教材第9冊(cè)第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，按照事情的發(fā)展順序講述了 “我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，被一位小姑娘誤以為是腿腳不便的人受到一路關(guān)照，“我”最后提前三站下車并在再次上車時(shí)高舉拐杖的故事。文章把“讓座”這個(gè)老舊的題材寫得很有新意：1、誤會(huì)連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚(yáng)小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間相互理解、互相關(guān)愛的美好情感。全文以拐杖為線索，敘述事件與心理描寫緊密結(jié)合，結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。

【學(xué)情分析】

剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞的表達(dá)作用；能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助行動(dòng)不便的人的意識(shí)。在第一課時(shí)學(xué)生初步了解了課文內(nèi)主要容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂于助人，但對(duì)“我”的做法和感受缺乏理解。