[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)會本課“例、峽”等12個會認(rèn)字和“例、薄”等8個會寫字，掌握“強(qiáng)（qiǎng）”、“嗆（qiāng）”“號（háo）”3個多音字在本課的正確讀音。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力、初步欣賞文學(xué)形象的能力。同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

[學(xué)習(xí)課文]

《“諾曼底”號遇難記》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60 名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

本文是用順敘的方式來述說故事的。作者逐一交代了事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，因此我們可以按照情節(jié)發(fā)展的過程把這篇小說劃分為四個層次:第一層，從開頭至“像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的”。寫“諾曼底”號霧海夜航。主要交代事情發(fā)生的時間、地點、人物和部分原因。開頭的一個自然段，把“諾曼底”號夜航的時間——1870年3月17日夜晚，地點——從南安普敦到格恩西島的航線上，主要人物——哈爾威船長等情況交代得一清二楚。然后，反復(fù)地描寫當(dāng)時航行的環(huán)境:“大海上夜色正濃，薄霧彌漫”“霧愈來愈濃了”“周圍一片漆黑”。夜航又遇上濃霧，給航行帶來較大的危險，這是發(fā)生事故的原因之一。第二層，從“突然，沉沉夜霧中冒出一個黑點”至“由于這一猛撞，‘瑪麗’號自己也受了傷，終于停了下來”。這是故事的發(fā)展，寫“諾曼底”被撞，海難發(fā)生。這一層的內(nèi)容進(jìn)一步交代事故發(fā)生的原因。作者主要讓讀者明確，這次偶然發(fā)生的海難，除了天氣的原因之外，主要責(zé)任在于“瑪麗”號。小說前面說了哈爾威船長是“小心翼翼”地駕駛著他的“諾曼底”號“緩緩行駛”著的，而且“像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕”的�！艾旣悺碧柕那樾蝿t不同，它的負(fù)載特別大，“飛駛過來”，“諾曼底”號終于在無法避開的情況之下被“瑪麗”號在船身上剖開了一個大窟窿，就這樣，本來是一次平安的夜航就發(fā)展成了一場大災(zāi)難。第三層，從“‘諾曼底’號上有二十八名船員”至“須臾，海水把船尾也浸沒了”。這是故事的高潮。寫哈爾威船長舍己救人。哈爾威船長把“諾曼底”號上全體人員都救出來了。課文對這部分內(nèi)容進(jìn)行了詳寫。第四層，從“哈爾威船長，他屹立在艦橋上”至最后，是結(jié)局。寫船長以身殉職。作者贊揚(yáng)了主人公哈爾威船長的高尚行為和自我犧牲精神。

對于類似于《“諾曼底”號遇難記》這種文字美、精神更美的“文學(xué)精品”，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗。因此，研讀這篇課文的重點應(yīng)放在感受哈爾威船長這個形象上。試想，當(dāng)我們面臨生死抉擇時，又有多少人真的能像哈爾威船長一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險而置自己生死于度外呢？所以，我們也沒理由通過四十分鐘的一堂語文課，就硬逼著孩子們能將思想化為行動。我們可以把教學(xué)目標(biāo)中的情感滲透點和德育滲透點定位在感受船長的人格美上。如何達(dá)到這一目的？教師在授課時可分三步:首先，初讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找“自己的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)涵”的契合點。然后，研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞問題“你眼中的船長是個怎樣的人”找到文中重點語句進(jìn)行理解，適時滲透人物對話描寫的作用。最后，探究質(zhì)疑，升華情感。對于五年級的學(xué)生體會哈爾威船長“舍己救人”的精神是很容易的，但對哈爾威船長的“忠于職守”可能不太理解。再有課文的最后一句“面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，學(xué)生理解起來也有難度。教師應(yīng)適時引導(dǎo)。“忠于職守，履行做人之道”，畫龍點睛地揭示了哈爾威船長的高貴的品質(zhì)。忠于職守，主要表現(xiàn)就是全力救人；做人之道，主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來的人生理念，對他人生命的尊重，對婦幼這些弱勢群體的保護(hù)，徹底的忘我，與事業(yè)共存亡的精神等等�！懊鎸λ劳�，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”一是說在死亡面前，他自覺地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗，放射出英雄的光彩；二是說:成為英雄的權(quán)利人人都有，但像哈爾威船長這樣主動運(yùn)用這個權(quán)利卻很難得。

[詞句積累]

鎮(zhèn)定自若:遇到緊急的情況不慌不忙。

小心翼翼:形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

失魂落魄:形容心神不定非常驚慌的樣子。

猝然:突然；出乎意料。

巍然屹立:像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。

[教學(xué)設(shè)計]

第一課時

一、開門見山，導(dǎo)入新課:

二、初讀課文，整體感知:

三、再讀課文，理解內(nèi)容:

四、作業(yè):

推薦欣賞電影《泰坦尼克號》。

第二課時

一、淺談“泰坦尼克”號，引入“諾曼底”號:

二、研讀課文，感受人物:

三、作業(yè):

鞏固生字。有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)生字，掌握詞語:

二、探究質(zhì)疑，深化認(rèn)識:

三、實話實說，暢所欲言:

四、作業(yè):

1.預(yù)習(xí)《高原汽車兵》吧，也許你將再次被打動。

2.回家后把《“諾曼底”遇難記》這個感人的故事講給家人聽。

3.此時的心一定很不平靜吧，拿筆寫下你想說的。