1. 訓練內(nèi)容：小學語文第十冊《積累·運用一》的口語交際《春天的發(fā)現(xiàn)》。這次口語交際的主題是讓學生走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞。用心靈去感受春天的美好，發(fā)現(xiàn)春天景物的特點，說出自己的內(nèi)心感受，再評評誰說得好。

2. 訓練目的：①通過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言表達能力，敢于發(fā)表自己的見解。②激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。③使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。

3. 訓練重點：能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言。

4. 訓練準備：以學校附近的小溪及田野作為教學活動的課堂；學生準備筆和筆記；教師準備錄音機、照像機及手提擴音器；出發(fā)前要做好安全教育工作。

二、設計理念

《課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的……語文課程資源包括自然風光，文物古跡……要去開發(fā)，積極利用這些課程資源。”在新課標中還指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”為了貫徹這個指導思想，教師第一次進行大膽嘗試，克服語文課傳統(tǒng)、封閉的室內(nèi)教學模式，帶領學生走進自然，到野外去尋找春天的腳印，到大自然中去上這節(jié)口語交際課。我在教法運用和學法指導上，都特別重視情境的創(chuàng)設，以關注學生的生活為出發(fā)點，使學生自然地進入角色，有話可說，有話要說，能說出自己的心里話。下面我從教法運用和學法指導這兩方面來進行闡述。

在教法運用上，為了體現(xiàn)“以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念，教師創(chuàng)設了多個情境，以激發(fā)學生參與的積極性。如，根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，因地制宜，組織學生走出校園，把課堂開到自然中去，讓學生親自體驗生活，捕捉生活信息，創(chuàng)設一種生活情境；鼓勵學生留心觀察，去探索去感受，積極發(fā)言，創(chuàng)設一種角色情境；通過分組討論和全班交流、評議來創(chuàng)設表達情境；通過組織活動來創(chuàng)設活動情境。在多個回合、多個情境中體現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生情動而辭發(fā)，暢所欲言。

我們知道，“口語交際是人與人之間的多向交流和溝通，是一個聽與說雙向互動的過程，而不是聽和說的簡單相加。”在學法指導上，教師采取了分組活動和全班交流、評議的方法。在分組合作學習的過程中，學生能更大程度地觀察思考，在交流、討論在學會傾聽，這有利于鍛煉學生說話的膽量，有利于學生相互取長補短，并在多聽、多說、多想中得到發(fā)展。通過的小組中說，在全班上說，給學生提供一個交流的空間，把口語交際的主動權(quán)交給學生，而教師在更多的時候是一個聽者和主持者。

我們還知道，一節(jié)完整的課，往往并不局限于課堂上的教學，它應該包括課前準備，課后延伸。為了更順利地實現(xiàn)教學訓練目標，教師事先布置學生在課外去感受春天，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，為分組交流討論做好準備。另外，教師還對學生提出課外實踐要求，就是讓學生整理自己在課堂上的所思所想，并繼續(xù)去尋找春天，為下一節(jié)課的作文習作做好準備，使教材的完整性、教學的連貫性得到貫徹。

三、教學程序與設計意圖

（一）激趣導語。（把學生帶到事先選好的活動場地。）

同學們，你們喜歡春天嗎？春天，風和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。今天，讓我們一起走進春天，用我們的眼睛去觀察，用我們的耳朵去傾聽，用我們的鼻子去聞，用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂，讓我們一起去尋找春天的腳印吧！

【要激發(fā)學生的參與興趣，良好的情境氛圍是前提。所以我把學生帶出教室，走進生活，把春天的景色真實地再現(xiàn)于學生的眼前，激發(fā)學生的表達欲望�！�

（1）明確目標

把自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們的互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內(nèi)心感受。

（2）評一評，看誰說得好。

【提出具體的聽說要求，為學生下面的口語交際提供方向�？谡Z交際的內(nèi)容來源于生活，對學生來說，他們具有一定的生活經(jīng)驗，能更流利地表達出自己的意思，有利于活躍氣氛�！�

（二）小組討論。

①將學生分析成若干小組，在田野上一定的范圍里去尋找春天的腳印。

（2）組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味，如綠葉紅花,鳥語花香,燕子飛蝶,彎彎的溪流以及春播的人們等等。

【引導學生從不同的角度，如嗅覺、聽覺、觸覺等方面，說出自己與眾不同的見解，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如著名教育家劉佛年說的：“我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘，只要有一點新思想、新意思、新觀念、新意圖、新做法就可稱得上是創(chuàng)新。”

（三）全班交流、評議。

①讓各小組推選代表，在全班交流所收集的有關春天的信息。學生在發(fā)言時，教師可以在旁邊適時地引導學生怎樣更完整地表達自己的意思。如，我發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物，這些景物有什么特點，我發(fā)現(xiàn)了春天的什么秘密，我感受到什么……

②組織學生進行評議�？梢詮陌l(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。

【由小組討論提升到全班交流、評議，體現(xiàn)了交流面的拓展和交流層次的提高，也進一步貫徹了“自主、合作、探究”的教學理念。而評議是聽說互動過程的體現(xiàn)，在互動中體現(xiàn)了信息的溝通和交流�！�

（四）拓展延伸

1. 游戲：傳花頌春天。

做一個傳花的游戲，來不及傳花的同學要說出一句描寫春天的古詩或自己說出一句贊美春天的話語。（用錄音機播放歌曲《嘀哩哩》）

2. 活動：春天留影。

讓學生選擇一個自己喜歡的背景，用相機為學生留下與春天相約的畫面。

3. 練筆：

①把自己在這節(jié)課上的所見所聞，所思所想整理一下，為教材中的下一個訓練項目作準備。

②用自己的畫筆，把自己最感興趣的一幕描繪下來。

【通過游戲、照相留影及練筆活動，使這節(jié)課向課外拓展延伸，促使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的習慣，體現(xiàn)出“語文的綜合性和實踐性”，加強了課堂與課外生活的聯(lián)系和溝通，使小課堂連著大世界�！�