一、教學重、難點

1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化

2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識

二、教學流程

（一）、圖片導入：

讓學生對軍犬有初步的感性認識，并利用第三幅圖片引出文本

同學們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么呢？( 師板書：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情， 看到圖片你有怎樣的印象？

第一幅：眼神凌厲的軍犬；

第二幅：威風凜凜，行如疾風的軍犬；

第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬

（二）、順勢引出：今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

創(chuàng)設情境，讓學生感悟文本，為課堂教學奠定凝重而深沉的氛圍

1、自讀課文

2、概括全文內容

本文講述的是一只聰明敏捷的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得崩潰沉淪的故事。（板書 黑子 充滿靈性——崩潰沉淪）

（三）、結合“變化”，深入分析文本

1、你覺得黑子發(fā)生了怎樣的變化？(讓學生用自己的話說一說)

引導學生圍繞“變化”，緊扣文本，篩選信息

眼神:由目光如電變得呆滯

行動:由奔如疾風變得遲緩

氣勢:由威風凜凜變得萎頓

對人態(tài)度:由一貫絕對的信任變得“不再相信任何人”

由表及里，結合文本內容分析黑子變化的原因

……

教師簡單小結后板書：生命狀態(tài)之變

2、你覺得黑子為什么會發(fā)生這樣的變化？

（指導學生朗讀重點段落的語言，體會黑子的心路變化。）

結合重點段落細膩的表情描寫，采取多種朗讀形式帶領學生走入黑子的內心世界，分析黑子變化的內因與外因

重點朗讀3到10節(jié)

梳理：

訓導員 四次否定 七個不字

黑子 興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了

以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會黑子被戲弄的痛苦過程。

小結：這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！老師不由得想寫下這樣一段話（板書：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈）

3、再想一想，本文僅僅寫了黑子的變化嗎？

梳理11到19節(jié)，體會訓導員的感情。（板書：否定戲弄——自責悔恨）

由黑子的變化轉入訓導員的變化，啟發(fā)學生全面的、辨證的分析文本

指導學生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓導員心理變化的詞語

有感情的朗讀，深入走進人物的內心世界

害怕——哭——熱淚滂沱

結合朗讀，體會訓導員的心理 （板書：生命認識之變）

4、黑子是條優(yōu)秀的軍犬嗎？

閱讀鏈接：小澤征爾的故事

黑子是一條“擬人化”的狗，作者表面寫狗，其實寫人。為什么小澤征爾能通過考驗，而黑子最后徹底崩潰呢？是因為黑子缺乏人的智慧，更是缺乏對自身能力和才情的高度自信！可是面對訓導員的“欺騙”（生活中也不乏各種各樣的欺騙，甚至是更嚴重，更徹底的欺騙），黑子難道沒有其他選擇了嗎？

黑子之所以只能成為“優(yōu)秀的軍犬”，而沒有成為杰出的甚至是偉大的軍犬，就在于它沒有“鎮(zhèn)靜”，心兒沒有“永遠向著未來”，所以訓導員的“特殊的訓練”也沒有成為它“親切的懷戀”，反而成為它精神崩潰的導火索。小澤征爾則與它不同，現(xiàn)在我們還津津樂道于他參加比賽的花絮，是因為這段非同一般的考驗已經(jīng)成了小澤征爾“親切的懷戀”，也成了每一個“心兒永遠向著未來”的人的“親切的懷戀”。

（四）、結合變化的故事，說說對生命不變的認識（多角度：黑子、訓導員）

在這個變化的故事中，我們能得到哪些對生命不變的啟示？

讓學生在談啟示的過程中加深對主題的理解，增強生命意識

尊重一切生命，平等的對待他們

尊重所有生命的尊嚴

善待他人的信賴

珍重自己的生命，不要輕易的放棄

堅守自我

……

（五）、小結：大家說的非常好，也非常全面，老師想補充一點：我們人類自稱萬物靈長，不僅應該平等的對待生命，我們更應該以一顆謙卑的心去對待每一個生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。

附：板書

軍犬黑子

黑子 充滿靈性——崩潰沉淪

生命狀態(tài)之變

訓導員 戲弄否定——自責悔恨

生命認識之變

尊重 、尊嚴、信任……