教材分析：

《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。六年級學生已經基本具備獨立閱讀課文，了解課文主要內容的能力，并能通過朗讀體會優(yōu)美的語言和課文所要表達的情感，但是對于一些含義深刻的語言，學生的理解往往只停留在表面，仍需教師在教學中引導他們品味語言，并進行深入思考，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力以及獨立思考問題的能力。所以我認為必須在朗讀的基礎上引導學生學會聯(lián)系生活實際作進一步的思考，從所學的內容想開去，這是一種重要的學習方法。

教學目標：

根據(jù)語文課程標準的規(guī)定：素質教育的教學目標應該體現(xiàn)一種三維性。即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這種目標的確立是為了更好的體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。那么針對本節(jié)課的內容及教材內容的要求，針對高處級學生認知和學習的特點，依據(jù)課程標準的規(guī)定，確立了本節(jié)課的教學目標及重、難點：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。

2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達上的特點。

3、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

教學重點：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：聯(lián)系實際理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學策略：

1、教學方式：在本課教學中，我主要把握了以下幾種教學方法。主要采用邊讀邊聯(lián)系實際感悟教學法，這篇課文是一篇著名的演說，語言優(yōu)美，內容深刻。所以作為教者，我應用了文本內容上的特點，運用有聲的語言把學生帶入一種美的境界，讓學生在快樂中學習、感悟。當然多媒體課件的使用也是創(chuàng)設情境的良好教學手段。

2、學習方式：針對具體要求讓學生自讀自悟，通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個過程使學生明確西雅圖的囑托，同時也讓學生品味到這片土地的神圣，印弟安人對于這片土地的珍視。

為強化學生對文章寫作方法的理解，提高學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，達到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統(tǒng)一，我讓學生針對文章的寫法進行了續(xù)寫。也就是除了要善待河水，照管好空氣，照顧好動物以外，我們還應該怎樣做。

3、評價方式：以表揚激勵為主，鼓勵學生大膽表達，保護學生的自尊心，提高學生學習語文的積極性，使每個學生都享受成功的快樂。

教學流程

（課前板書課題）

一、揭示課題，復習導入

1、揭題。今天這節(jié)課，我們隨著西雅圖繼續(xù)到那片神圣的土地上去看看，齊讀課題。注意“神圣”意思再讀。（讀出莊嚴、崇高、不可侵犯的味道）

2、看看這些詞語，還認識嗎？對，都是這片土地上的。一齊讀。

沙灘 耕地 山脈 河流 樹汁

松針 昆蟲 叢林 薄霧

藍天 白云 青草 綠葉 樹干

雄鷹 花朵 麋鹿 駿馬

二、美讀第2－3自然段，初步感受土地的圣潔、美好

1、沙灘、松針、藍天、雄鷹，這不就是一幅美好的圖畫嗎？我們把這些詞語放到課文中你再去讀一讀，你的眼前是不是也形成了美好的畫面呢？自己讀，邊讀邊想象。

2、學生自由讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生自由描述，師互動激情：其樂融融，快樂幸福。這真是人間仙境！如詩如畫，太美了！多愜意，多浪漫��！你的想象太令人向往了！多么和諧的人與自然……）我覺得可以借用這兩段中的一個詞概括這些美好的畫面。哪個？什么意思？（理解“圣潔”，神圣而美好純潔）

3、剛才你想象的畫面特別美，我真的很想聽你讀讀這兩段，可以嗎？

4、引導評價或教師示范指導。

三、品讀4－8自然段，深入感悟土地的“神圣”

1、印第安人甚至把這里的一切當作兄弟姐妹了，這是多么神圣而美好的土地啊！接下來，請大家默讀課文的4－8自然段，找到了嗎？看看還有哪些句子、段落能讓你感受到這片土地的神圣、美好。邊讀邊畫出相關語句，并把感受簡單地寫在句子旁邊。

2、學生讀書，教師巡視指導，引導同桌交流。

（教師巡視了解學情，并適時指導。①我發(fā)現(xiàn)拿著筆讀書，邊讀邊想邊畫的樣子是很美的，“不動筆墨不讀書”應該就是這樣；②其實你找到的句子，真正打動你的可能就是一兩個關鍵的詞語，再往細處讀讀這些詞，這就叫品味，在閱讀中是很重要的；③如果你讀好了，和同桌讀一讀你畫的句子，談一談你的感受。）

3、全班交流反饋，順學而導，在體會句子的含義的基礎上讀出感受讀出理解。

有位作家說“與別人交流有助于自己思想的修養(yǎng)”，現(xiàn)在我們就來交流交流，你在哪兒感受到了土地的“神圣、美好”？

⑴學生讀到第四段的句子整體出示該段，并相機引導說其他句子。

溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。

① 學生依次抓解除干渴、滋潤和養(yǎng)育來談感受。師小結：這一段是在向我們演說水的神圣美好。（板書：水）

師重點點撥以下幾個問題：

就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？（生自由想象，師小結：多令人難忘啊，那你讀讀看。）

這就是印第安人的木舟，它可能為印第安人運載過什么呢？（生自由想象，師小結：河水、木舟帶給他們生活的希望。我們一齊讀讀。）

② 這段話是寫水的，“水”這個詞共出現(xiàn)了6次，而另外一個詞卻出現(xiàn)了8次，什么詞？（我們）

水，我們，我們，水，你再細細地讀讀這段文字，看看還能體會到什么？（學生自由表達）

師小結：水養(yǎng)育了印第安人的祖先和他們的子子孫孫，水是生命的源泉，“逝者如斯乎，不舍晝夜”，水和歷史一起前進，見證了我們的生存的足跡，伴隨著我們的生活。我們的生活永遠都離不開水。這樣的水怎能不神圣呢？這樣的水印第安人怎能不懷有深情呢？請全體起立，一齊看大屏幕，讓我們像西雅圖一樣深情地演說這段話。

③ 生深情齊讀。

回扣板書：水是神圣美好的！還有嗎？

⑵講到空氣，引導說出并出示第七自然段的兩句話。

空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。

① 學生談感受。（空氣給印第安人和所有生物以生命，還有沒有補充的？）（板書：空氣）

② 你再讀讀這段話，究竟是哪幾個詞語給了你觸動，讓你覺得空氣是神圣的呢？（學生自由交流自己獨特的感受，引導其他同學補充。）

師：注意這些詞語，一齊讀這部分。

③ 句式訓練：大家看這個句子：空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。

這里的“給……以……”是一種句式，正常情況我們可以這樣說：“空氣把生命給了我們的子孫和所有的生物”，強調“給了誰”。但用了“給……以……”這個句式后它強調是什么呢？（強調了“生命”“給了什么”）對，就是為了突出“以”后面的內容。再讀一下這個句子。（強調 “生命”）

你能用“給……以……”說一句話嗎？（父母給我，老師給我，同學給我……）

印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。

（情況一：如果先讀到第六自然段就問：印第安人還在乎空氣的美好氣息。印第安人喜愛雨后清風的氣息，你們喜愛嗎？印第安人喜愛風拂過水面的聲音，你們喜愛嗎？印第安人還喜愛風中飄來的幽香，你們喜愛嗎？我們一齊讀第六段，讀出這份喜愛。

句式訓練：大家看這個句子作者用三個喜愛，形成排比句式充分表達了他們對空氣的熱愛。（課件出示畫紅線的句子，“喜愛”變紅）

你也能用上這樣的句式說說喜愛大自然中的什么事物。

回扣板書：空氣也是神圣美好的！還有嗎？

⑶關于動物的句子，簡單點撥。

沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。

學生結合舉例談感受。（沒有動物，人類就會死去，動物對人類很重要，他們生死相連）（板書：動物）

師：這一點早已成為我們的共識，你的體會很深刻。

（地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關系。）

四、品味囑托，拓展主題

小結過渡：（總結板書）在這片土地上，水是神圣的，空氣是神圣的，動物也是神圣的，這里的一切都是美好而神圣的。（板書：……）這里有印第安人的兄弟姐妹，這里是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無奈地離開這里，將再也無法親近、照管這片土地，再也無法關心這里的兄弟姐妹。

⑴此時，西雅圖一定會在擔心：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍天還會湛藍如洗嗎？昆蟲還會快樂地鳴叫嗎？他還會擔心什么呢？

沙灘 耕地 山脈 河流 樹汁

松針 昆蟲 叢林 薄霧

藍天 白云 青草 綠葉 樹干

花朵 麋鹿 駿馬 雄鷹

⑵是的，他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人。找一找，哪兒有？（老師鼓勵、啟發(fā)。其中將標點上的特點在前一兩句指導時滲透：我細細讀過課文，全文31句話，87個標點，你甚至找不到一個感嘆號，西雅圖是把自己強烈的感情用最深沉的方式和語氣表達了出來，我們讀的時候要再深沉一點）

“你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�

（引導學生在“水”前寫上“善待”）

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道�！�

（引導學生寫上“照管”）

“你們一定要照顧好這片土地上的動物�！�

（引導學生寫上“照顧”）

告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。

像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。

任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

⑶我聽明白了，所有的囑托和忠告表達的是西雅圖最大的心愿：“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地�！�

⑷看課題，此時，你還覺得西雅圖只是在說“這片土地”嗎？（每一片土地）是的，對全人類來說，我們生活的每一片土地都是神圣的�。ò鍟�：每一片）

五、積累語句，升華情感。

1、150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。如果讓你從課文中選擇一句話送給自己送給別人，你會選擇哪句？當然，你也可以把句子稍作修改或者直接寫出你自己的感受。請你認認真真地想一想，再認認真真地寫下來。

（學生寫的時候，教師提示：你為什么寫下這句話呢？是因為自己曾經的愚昧，還是因為對現(xiàn)實的痛心？是想喚醒人類應有的良知，還是想告訴大家一個最簡單但又最容易忽略的道理呢？）

2、你寫的是什么？為什么？（教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待……）

3、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們把徐州的藍天白云、綠水青山完完全全地交給我們的子孫后代！

板書設計：

這片土地是神圣的

善待 水

印地安人 照管 空氣 熱愛 保護地球、熱愛家園

照顧 動物

……

每一片

作業(yè)：1、把感受最深的部分背誦并抄寫下來。

2、仿寫：運用文中句式寫一寫我們還應該怎樣善待地球上什么？

教學反思:語文教學要在引導學生理解語言文字的基礎上，感受語言文字的美麗，挖掘蘊含在字里行間的激情。而這一環(huán)節(jié)，需要老師的投入，需要老師的激情。老師要用自己的情去感染、熏陶學生，凈化他們的心靈，激發(fā)他們的熱情。