學(xué)情分析：

本單元以“社會公德”為主題，編排了《釣魚的啟示》、《野菊》兩篇主題課文，“快樂讀書屋”中選編了《最富有的時刻》和《悠悠的小河》兩篇課文�！夺烎~的啟示》講述了小時候的“我”在規(guī)定開放的捕撈鱸魚的時間前釣上了一條大鱸魚，在父親的要求下，放掉這條鱸魚，這件事的啟示使“我“終生受益，能夠抵擋住誘惑，正確面對人生的一次次抉擇。

五年級的學(xué)生，正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，他們有自己的思想，但是他們的思想又不夠成熟；他們能夠辨別是非，但是辨別是非的能力又不強。同時他們具有很強的求知欲望，樂于從身邊的任何事物之中獲取新的知識經(jīng)驗，豐富自己的頭腦；五年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升了他們的閱讀分析能力，總結(jié)文本的思想內(nèi)涵的能力……這一切使得文本的教學(xué)，成為了很好的提升能力，培養(yǎng)情操的平臺。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學(xué)難點：

理解文中的幾個含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（3）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學(xué)流程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題點擊課件出示插圖）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚時內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。

二、由課文最后兩個自然段切入質(zhì)疑

1、可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（指名讀10、11自然段）

（可以說，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，以及上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于課文的基本框架和內(nèi)容有了初步的了解，課文所反映的思想內(nèi)涵已經(jīng)有了初步的認知，所以簡單回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生順利地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

（語文的知識學(xué)習(xí)，是一個“不動筆墨不讀書”過程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，邊讀、邊畫、邊想，更有利于學(xué)生在掌握文章作者的寫作方法的同時，感受作者于字里行間所滲透的思想情感。）

4、你都畫了哪些句子？（指名回答）

三、品讀理解重點句

1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。（課件出示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

（這句話，是本篇文章的重點語句，而這句話的真正涵義對于五年級的學(xué)生來說，并不是那么容易理解的，把它提出來，在學(xué)生后面的學(xué)習(xí)過程中結(jié)合著文本的內(nèi)容逐漸理解，化繁為簡。）

2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？

3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀）

4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導(dǎo)朗讀。

（語文的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)以讀為主，對于五年級的學(xué)生來說，將課文讀通順、讀流利沒有難度，但是真正的讀出感情，讀出理解卻不容易。抓住文中的重點詞語，或配以圖片、音樂來幫助學(xué)生入情入境，是我們喚起學(xué)生的情感體驗的好方法。同時，就本篇文章來說，感受鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”會和后面父親要求我放魚形成鮮明的對比，更有利于升華情感。）

5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。）（齊讀）

7、你們怎么理解這句話呢？（指名答）這個“是”與“非”到底指什么，（板書：是 非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（指名答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（板書：實踐）

8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。

指導(dǎo)朗讀：①啊，……翕動著。

②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。

③盡管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。

時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？

（每個人對于事物的理解本身就是存在著差異的，處理事情的方式也是不一樣的，我們不知道每個學(xué)生能夠有什么樣的想法，讓學(xué)生說一說，幫助他們判斷對與錯。）

9、作為我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）

10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓�這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？

12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。）

（有了一節(jié)課的語文課文閱讀分析為基礎(chǔ)，學(xué)生對于作者所要表達的中心思想已經(jīng)有了更深層次的感知，）

13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（板書：勇氣力量）

四、拓展升華

1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）

（五年級學(xué)生的思想趨于理性，名人的語言更令他們信服，在豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，將學(xué)生的對于社會公德的認識上升到一個新的層次。）

五、總結(jié)

同學(xué)們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！

（老師的鼓勵在一定的程度上對學(xué)生是一種肯定，一種鼓勵。）