教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)文章中人物的看法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的內(nèi)心變化 。

2.過程與方法

以讀為主，把“讀”貫穿與整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的來讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值與價(jià)值觀

通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教育學(xué)生要理解父母為自己所做的一切，理解并感受父母的關(guān)愛。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1.體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2.通過有感情的朗讀，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)方法：

自主研讀、朗讀體會(huì)法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語：（課件出示）

叫嚷 評(píng)判 牢騷 早餐 鼓勵(lì) 嗚咽 羅嗦

面紅耳赤 興高采烈 直截了當(dāng) 爭(zhēng)論不休 相輔相成 竭盡全力

2.聽寫以上詞語：

3.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)父和一位慈母以及他們的兒子。從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟出兩種不同的愛。這到底是怎么回事呢？讓我們快去讀讀課文，解開我們心中的疑惑吧！

板書課題：我的第一首詩

二、抓句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的內(nèi)心變化

橫向?qū)Ρ雀改笇?duì)“我”的評(píng)價(jià)

1.細(xì)讀課文，把上節(jié)課中我們找到的描述父母對(duì)“我”的評(píng)價(jià)的句子，用“————”畫出母親對(duì)“我”評(píng)價(jià)的描述，用“~~~~~”畫出父親對(duì)“我”評(píng)價(jià)的描述，并想想從中感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生自讀課文）

2.課件出示母親評(píng)價(jià)的句子：

（1）“真美！巴德，真是你寫的嗎？”

（2）“不過，本·巴德創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫了一首詩，寫得美極啦！”

（3）“本，你有時(shí)就是讓人鬧不明白�！眿寢屔鷼饬�，“巴德還小，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)！”

3.指名學(xué)生讀以上句子,并說說為什么？（隨機(jī)板書:嚷、真美、真是你寫的嗎？）

4.師：同學(xué)們，這是屬于什么描寫方法？（隨機(jī)板書：神態(tài)、動(dòng)作、語言）通過這些描寫方法就將母親的評(píng)價(jià)寫得具體、生動(dòng)，這叫側(cè)面描寫。今后，我們寫文章要用上這些描寫方法，同樣，分析文章也需要從這些方面去分析。

5.讀的過程中你感受母親的心情如何？（興奮）你能讀出母親興奮的心情來嗎？（自由讀——指名——齊讀）

6.比較父親的兩次評(píng)價(jià)——那父親是如何評(píng)價(jià)的呢？

課件出示父親評(píng)價(jià)的句子：

（1）終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里，直截了當(dāng)?shù)卣f：“依我看，寫得很糟�！�

這個(gè)句子你認(rèn)為該怎么讀呢？（讀出“直截了當(dāng)”“很糟”）為什么呢？（板書：放）你從這些動(dòng)作、語言中讀出了什么呢？（父親堅(jiān)決地認(rèn)為這首詩寫得太差，很生氣）你能讀出父親生氣的語氣嗎？（自由讀——齊讀）

父親的評(píng)價(jià)還有嗎？

課件出示句子：

（2）“世上的劣詩已經(jīng)太多了�！卑职謪s很固執(zhí)，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，沒有哪條法律規(guī)定他非當(dāng)詩人不可！”

這次的評(píng)價(jià)該怎么讀呢？（讀出“太多了”“固執(zhí)”）父親說的話是什么意思呢？（板書：固執(zhí)）

請(qǐng)你朗讀這兩次評(píng)價(jià)，一邊讀一邊想這兩次評(píng)價(jià)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（態(tài)度越來越強(qiáng)硬，一次比一次嚴(yán)厲）

7.你能讀出父親一次比一次嚴(yán)厲的批評(píng)嗎？（齊讀）

三、分析“我”不同的反應(yīng)

聽了父母截然不同的評(píng)價(jià), “我”分別有怎樣的反應(yīng)呢？（用“————”畫出“我”聽了母親的表揚(yáng)后的反應(yīng)。用“~~~~~”劃出“我”聽了父親的批評(píng)后的反應(yīng).）

1.聽了母親評(píng)價(jià)后的反應(yīng)

課件出示句子:

我面紅耳赤地承認(rèn)了,心里充滿了驕傲。

“面紅耳赤”是什么樣子？“驕傲”呢？（沒想到因?yàn)橐皇仔≡娔赣H竟如此興奮地稱贊我）此時(shí)，“我”的心情如何？（板書：自豪）

2.你從文中哪些地方可以看出“我”非常想把詩給父親看呢？

（1）課件出示句子

“為了迎接他的到來，我將詩重新工整地抄寫了一遍，再用彩筆畫上花邊，最后將詩稿放在餐桌上的盤子里�！�

（2）自由讀段落，從中你感受了什么？（“我”對(duì)父親的期待）

（3）此時(shí)“我”的心情怎樣？（自豪、充滿自信）

（4）課件出示句子：

我等啊等，好不容易等到七點(diǎn)半，爸爸這才氣沖沖地回到家中。

你從這句話中體會(huì)到了什么？（七點(diǎn)半之前，“我”滿懷信心地期盼父親到來，此時(shí)，“我”的心情達(dá)到了對(duì)父親期盼的最高值）（板書：期盼）“我”滿懷信心的地期盼父親回來，此時(shí)，“我”的心里會(huì)想些什么呢？

3.可“我”等來的卻是父親的批評(píng)，父親是怎樣批評(píng)“我”的呢？（學(xué)生讀父親批評(píng)的句子）“我”有什么反應(yīng)？

（1）課件出示句子

我抬不起頭來，眼中頓時(shí)涌出了淚花。

當(dāng)時(shí)，“我”是怎樣的狀況？（“我”快要哭了，父親的話仿佛晴天霹靂，使“我”抬不起頭來）

（2）“我”還有哪些反應(yīng)？

課件出示句子

我再也忍不住了，從餐廳跑到臥室，一頭撲在床上，痛苦地嗚咽著。

a.這兩次反應(yīng)有什么不同嗎？

b.此時(shí)，“我”的心情如何？

俗話說，期望越高，失望越大，“我”的心情一落千丈，跌到了“我”傷心的最低谷。（板書：極度傷心）

4.聽了父親一次比一次嚴(yán)厲的批評(píng)，“我”心里想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懴聛恚�再交流交流�?/p>

四、抓重點(diǎn)句體會(huì)真情

（1）我感到慶幸，我從孩提時(shí)代起，既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親！是他們教會(huì)了我如何對(duì)待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批評(píng)，不管這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方面，我又得在一片贊揚(yáng)聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉！

作者慶幸什么？這段話怎么理解？從中你感受到什么？

小結(jié)：在贊美中不迷失自己，在批評(píng)中不輕視自己，正確客觀地評(píng)價(jià)自己，追求真實(shí)存在，不為外力所左右。

（2）“真美”……“真糟”……這些似乎完全對(duì)立又相輔相成的話語，一直伴隨著我。它們就像兩股方向相反的風(fēng)，我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。

讀一讀句子，說說你的感悟。

小結(jié)：贊美使人陶醉，批評(píng)使人沮喪，而這兩種聲音一直伴隨作者成長(zhǎng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中需要竭盡全力保持平衡——既不驕傲、也不泄氣，因此學(xué)會(huì)自我判斷，走向成熟。

課堂小結(jié)：母親的表揚(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲、自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使“我”成為一名作家。也使“我”學(xué)會(huì)怎樣正確地看待肯定與否定，使“我”學(xué)會(huì)“竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆�！辈还苁强隙ㄟ�是否定，都源自于父母深深的愛。

附板書設(shè)計(jì)：

我的第一首詩

媽媽 爸爸

（真美）（真糟）

稱贊 ↓ 表揚(yáng) 指責(zé)↓ 批評(píng)

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