設(shè)計思路：

課文語言優(yōu)美，意蘊深刻。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。接著，是文章最有力量的一個段落，作者極富情感卻又不動聲色地描繪了麻雀是怎樣的活著。文章最后，則在對麻雀平凡生活的詩意的寫照中結(jié)束。

靜靜地讀，這被人們司空見慣、曾為“四害”之一的麻雀竟然在作者的筆下呈現(xiàn)出別樣的神采，過得那樣逍遙自在。慢慢的品，發(fā)現(xiàn)這麻雀絕不簡單，它平凡，普通甚至碌碌無為的常態(tài)中竟然折射出人生的哲理。及至查閱資料，赫然發(fā)現(xiàn)作者竟是有著“南余（余秋雨）北周”之稱的軍旅作家周濤，而其作品中，“生命與自然” 是他一貫的主題。

這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識之間有一定的距離，學(xué)生理解是有一定的的困難，麻雀僅僅是一個他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結(jié)合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動的語句， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開自主學(xué)習(xí)，感知、理解、品玩、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達(dá)出的情趣。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平常生活的熱愛；

2.通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美細(xì)膩的語言文字，想像畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達(dá)的精妙。

3.學(xué)習(xí)作者在狀物中定點觀察的方法。

教學(xué)重點

理解麻雀的“忙碌”和“平庸”

教學(xué)難點

理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑”

教學(xué)準(zhǔn)備

1.自學(xué)本課生字詞

2.正確、流利的練讀課文

教學(xué)過程

第一課時

一、引入新課

二、學(xué)習(xí)生字詞

三、體會麻雀的“忙碌”和“平庸”

第二課時

一、引入“不羞愧，不自卑”

上節(jié)課，同學(xué)們通過讀書，在課文的字里行間發(fā)現(xiàn)麻雀的確是忙忙碌碌、平平庸庸。這也正是麻雀容易被人忽略的原因。

但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。

羞愧、自卑是什么意思？加了否定詞，又是什么意思呢？

二、感受“不羞愧，不自卑”

1.課文中的哪些地方可以讀出麻雀的“不羞愧”、“不自卑”呢？咱們還是抓住課文中的重點詞和巨資去感受吧。把你找到的句子劃下來。

2.反饋 來吧，把你發(fā)現(xiàn)的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方讀出來、說出來。

預(yù)設(shè)：

句子一：“它常常毫無緣由地“撲棱”一聲就飛走了，忽然又毫無原因地飛回來�！�

點撥：飛得不好，也絕不躲著，就要飛，不停的飛。

句子二:它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非常可愛的，途中劃著幾起幾落的弧線，眼看著往下栽了，它趕緊扇動幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)仍出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。

點撥：到底怎么飛？簡單的畫一畫。

它這么飛，是在干嗎呢？

它獨自玩著自己的小花樣，做著有點驚險的小動作，真是悠然自得。誰來讀一讀？

句子三:它從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存于市井之間。

點撥：市井之間，是指哪些地方？

它會怎么與人共存呢？

句子四:“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫”

點撥：叫得再難聽，也是自己的聲音。

句子五：句子六、低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅韌或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著”

點撥：誰再來讀一讀它的責(zé)任？

什么叫“堅韌”？

在環(huán)境的變化、四季的更迭中，它要堅強(qiáng)的忍耐些什么呢？

是呀，最難過的就是冬天，許多鳥兒忍受不了，不得不遷徙，成為候鳥。而麻雀，不論春夏秋冬，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。你們能把這個意思帶到句子中讀出來嗎？練習(xí)一下。

指名讀。省略號的味兒讀出來了嗎？

全班同學(xué)一起來讀。

3.補充老師還收集了有關(guān)麻雀的幾幅圖片，沒有配樂，更沒有配音。目的是讓你們自己了現(xiàn)場解說，行嗎？

（圖片內(nèi)容：棲息、覓食、育雛）

看了這幾幅圖片，你想說點什么？

知道讀好句子“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。

三、欣賞“不羞愧，不自卑”

1.作者隔窗看雀，看到的是麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。也正因為如此，課文中含有幾許新奇之處，神來之筆，值得我們好好玩味。你們覺得哪些段落、哪些句子非常精彩，自己來找一找，讀一讀。

2.同桌交流

3.反饋

預(yù)設(shè)：

句子一:它總是揀那些最細(xì)的樹枝落腳，而且不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳，也好像剛落上的每一根細(xì)枝都不是它要找的那枝。

點撥；這句話哪兒寫得好？

你覺得麻雀不停的跺腳，是在干什么呢？

句子二:“它是點綴在人類生活過程當(dāng)中的活標(biāo)點：落在冬季枯枝上時，是逗號；落在某一面墻上時，是句號；好幾只一起落在電線上時，是省略號；追逐翻飛的一對兒，累了落在上下枝時，就是分號�！�

點撥：

喜歡這一句的同學(xué)一起來輕輕讀讀吧。

為什么喜歡這一句？

全班分成四人小組，一組讀一種標(biāo)點符號。

看課件，區(qū)別有“小標(biāo)點”和沒有“小標(biāo)點”的景象。

練習(xí)背誦。

4.在這精彩的畫面中，你又感受到什么呢？

四、參悟“不羞愧，不自卑”

1.作者用精辟的目光，精彩的語句，給我們描繪出麻雀生活中最瀟灑、最優(yōu)美、最富有詩意的畫面。他一直隔著窗戶來觀察麻雀的生活，這叫做“定點觀察”

2.看看板書，關(guān)于定點觀察，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

正是這種定點的、深入的觀察方法，才使作者有了獨到的發(fā)現(xiàn)

3.學(xué)了這篇文章，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

作者在借物喻人、借物抒懷.

4.總結(jié)：俗話說，“一花一世界，一物一乾坤”，從普普通通的麻雀身上，我們卻聯(lián)想到了許多普普通通的人，獲得了許多寶貴的人生經(jīng)驗。愿我們每個人都能從中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑！

板書設(shè)計

看

聽 忙碌而不羞愧，

定點觀察 想象 平庸而不自卑

感受

教學(xué)建議

仔細(xì)讀《隔窗看雀》一文，發(fā)現(xiàn)這真是一篇頗有意思的小文。

1.文章切入點應(yīng)緊緊扣住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這句話。用這樣的兩個問題，把整篇課文串起來：課文哪些地方寫了麻雀的忙碌與平庸(普通)？哪些地方寫了麻雀的不羞愧，不自卑？學(xué)生根據(jù)老師提出的這兩個問題，有序地展開閱讀，逐步認(rèn)識麻雀普通、忙碌、快樂、不羞愧、不自卑等特點，麻雀的形象也漸漸在學(xué)生腦海中生動起來。

2.光找到麻雀的特點是不夠的,美文是需要慢慢“品”的,教師應(yīng)用“你認(rèn)為文中哪些句子是鮮活而精彩的？”這一問題，來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品文，從另一個角度來審視課文，在這個交流的過程中，不光使麻雀的各種形態(tài)更清晰地映在了學(xué)生的腦海中，而且讓學(xué)生知曉作者這樣寫作（這樣比喻）的意圖，在品讀玩味的過程中將閱讀與寫作自然和諧地、成功地結(jié)合在了一起。

3.帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)課文”之后，老師們應(yīng)不忘將他們“帶出課文”，用“作者寫麻雀，其實寫人，是寫人怎樣的生活？”這樣一問，又將學(xué)生帶回到生活中。麻雀的一切特點其實在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學(xué)習(xí)課文的同時，也在讓學(xué)生感悟我們的人生。有雀看人,引領(lǐng)學(xué)生感悟不同的人生姿態(tài)和意趣。

簡單的說,這節(jié)課的設(shè)計主要分為“學(xué)習(xí)課文”——“學(xué)習(xí)寫法”——“學(xué)習(xí)做人”這三個版塊。