教材分析：

中國有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者巧妙地闡釋了這句話，使之成為貫穿全文的線索。一棵“又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的精心照料下，茁壯地成長，“比別的樹更旺盛、更挺拔”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，走出了一條成功的人生之路。文章中，兩條線索交織著，成為全文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，有效地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個故事，每一位讀者的靈魂都會被深深震撼：為那棵差點被奪去生存資格而最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩兒的自強不息與自信樂觀，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親的心。其實，成全就是愛。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

整體把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。

（二）過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物情感。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

理解“成全”的內(nèi)涵，

教學(xué)重點：

理清文章順序，體會人物情感，學(xué)會在現(xiàn)實生活中面對困難快樂、健康地生活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

教學(xué)難點：

體會人物情感，學(xué)會在現(xiàn)實生活中面對困難快樂、健康地生活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）

【設(shè)計意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點，既自然引出課文，又印發(fā)學(xué)生對成全的思考。】

二、把握內(nèi)容，理清思路

1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。

2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）

【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】

3．探究線索，理清思路。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？

孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

【設(shè)計意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路�！�

三、研讀課文，探究中心

1．出示中心話題。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【設(shè)計意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解�！�

2．結(jié)合課文談感受，交流心得

（1）這是一棵差點被奪去生存資格，最終高大挺拔的樹。

a．“那樹苗是她丟棄的……一些枯萎�！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）

b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了�！保ㄐ�樹的生存愿望很頑強）

c．“小樹一天天長大了……趕上了他們�！�

“春去秋來，那棵小樹……更挺拔�！�

“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了�！�

(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)

（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。

a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求�！�

（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生存資格，也是為自己表達心聲。）

b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深�！�

（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）

c．“孩子小心翼翼……給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹澆水�！�

“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間�！�

（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）

（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）

d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光�！�

（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）

（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

a．“母親望著孩子……母親點點頭。”

（母親懂孩子的心。）

b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹�！�

“這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進學(xué)校�！�

（母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）

c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”

（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）

【設(shè)計意圖：從三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準(zhǔn)確地理解課文。】

四、回顧課文，融情入心

從小樹、孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？或?qū)W習(xí)了這一課，你領(lǐng)悟到了些什么？

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上能聯(lián)系并指導(dǎo)自己的生活】

板書設(shè)計：

成全一棵樹

孩子成全一棵樹（明）

母親成全孩子（暗）

孩子成全自我

長在心里的雙手

有一次，一個小男孩在大街上玩耍時，被迎面而來的汽車撞倒，由于搶救不及時，他的兩只胳膊都被截掉了。當(dāng)時只有五歲多的小男孩一轉(zhuǎn)眼到了讀書的年齡時，卻不能像同學(xué)們那樣用手靈活地翻書寫字，他也由此被拒于校門以外。

每天早晨，男孩看著伙伴們興高采烈地從他門前經(jīng)過走向?qū)W校，便十分傷心地問媽媽：“我沒有手，怎么辦呀！”媽媽憐愛地?fù)崦�著孩子的頭說“孩子，不要緊的，只要你堅持鍛煉，你的手還會再長出來的。”

小男孩露出了燦爛的笑靨，于是在媽媽的幫助和指導(dǎo)下，他天天刻苦鍛煉，學(xué)著用腳洗臉，吃飯，寫字，并爭取自己獨立做一些力所能及的事，男孩滿懷憧憬，他堅信，只要努力練習(xí)，手還會再長出來。媽媽還會騙自己嗎？他一直牢記著媽媽的話。

好幾年過去了，練了這么久，小男孩發(fā)現(xiàn)手還是沒有長出來，他有些不甘心地問媽媽：“我的手怎么還沒有長出來呢？是不是我練得還不夠刻苦？”

這一次，媽媽很認(rèn)真地看著孩子的眼睛說：“傻孩子，現(xiàn)在你看看別人用手做的事情，你什么不會做呀！”“是的，我的腳都會做，比伙伴們的手做得還要好呢！”小男孩自豪地說。

“那你說你的手長出來沒有？記著，孩子，每個人都有一雙強有力的手，而這雙手就在人的心里，只要你愿意，它就能幫助你戰(zhàn)勝一切困難和不幸�！�

給一個鼓勵的眼神

三個孩子在賽跑中倒地，三位母親的反應(yīng)卻迥異：一個身體力行，拖著孩子跑；一個破口大罵，不顧這是賽場；第三個，則為孩子送去了鼓勵的目光。最終，三個孩子都跑到了終點。故事的結(jié)局是美好的。但我們不妨揣測一下三個孩子的心情：第一個孩子，體力消耗不大，順利到達終點，想必心中暗喜；第二個孩子，挨了母親一頓批評，肯定委屈不已；第三個孩子，雖已大汗淋漓，卻實實在在體會到了成功的喜悅�？磥�，故事仍未結(jié)局，三位母親的不同的教育態(tài)度所造成的影響還深得很呢。

人的一生中，總會有跌倒的時候，但母親的手能伴你終生嗎？這時，我們需要獨立的人格，堅強的意志，而這些卻都是從小培養(yǎng)起來的品性。于是，我們向母親發(fā)出懇切的請求：跌倒時，請給我們一個鼓勵的眼神吧！

我們不需要手，那會助長惰性的依賴；我們不想要指責(zé)，那會打擊稚嫩的心靈；我們只需要一個鼓勵的眼神，給我們一個鼓勵的眼神就夠了。從母親的眼神里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。期間，或許會多一分肉體的苦楚，但，生命的旅程中，也許會少一些障礙。

有這樣一則故事，小溪問母親怎樣才能成為瀑布。母親說，當(dāng)你到達懸崖的盡頭就會明白。小溪告別了母親，在山間匍匐前行。歷盡艱辛，小溪終于攀上懸崖，奮力向前一撲，生命終于放出了異彩。

或許，我們現(xiàn)在正如小溪，力量不算強大，閱歷也不夠豐富，但我們已知道航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。桃花心木是一種上等木料，然而養(yǎng)它的人卻故意將它放到野外種植。只是因為，不確定的環(huán)境，能讓它學(xué)會堅強健康地成長。

雙腳磨破，就讓夕阻涂抹小路；雙手劃破，就讓荊棘變成杜鵑。在母親期盼的眼神注視下，我們定能直掛云帆濟滄海！

《成全一棵樹》 習(xí)題精選

1．那顆險些被丟棄的樹苗為什么能成材？

2．這是一個怎樣的孩子？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3．文中“一拐一拐”出現(xiàn)多次，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意：一是強調(diào)他是個殘疾的孩子；二是因為什么？