教材分析：

這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。

山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色，愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生，愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài)，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

在有月亮的晚上，我們“踏著月色去學(xué)�！薄Ｉ钋锏臎鲆夥堑珱](méi)有使任何人退縮，反倒給人以詩(shī)情畫意，仿佛走在“晚涼天凈月華天”的意境。作者品味著這般秋天，由“夜涼如水”聯(lián)想起“涼露菲菲沾衣”的詩(shī)句；將“長(zhǎng)空”的純凈比喻為“纖塵不染”；圓月“潔凈”濕潤(rùn)，“仿佛清水里洗過(guò)一樣”；“波光粼粼”的香盤河涌動(dòng)著“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一個(gè)超凡脫俗的世外桃源！對(duì)如此美景，作者自然要盡數(shù)解讀，極力消受，而旁邊的學(xué)生也許就該是其最好的知音了。遠(yuǎn)山靜穆，皎潔的明月照耀下，扶疏的樹影婆娑在斑駁的長(zhǎng)堤�！拔覀儭贝�?fù)硪黄穑瑲g快地走著，談著，十分親密，師生間的和諧“如月光似的柔和”。山村的寂靜仿佛專為我們的活動(dòng)所設(shè)，在這樣的底色上，可以潑灑“幾聲響亮的犬吠”，可以奏響孩子們“紛亂雜沓的腳步聲”、蹦跳聲、笑聲叫聲說(shuō)話聲、文具盒的叮當(dāng)聲、清脆嘹亮的稚氣歌聲，除此之外，就是寂靜，寂靜讓夜更純凈，純凈的夜更凸現(xiàn)了師生之間深厚真摯的感情。

為了滿足孩子們的愿望，“我”犧牲了僅有的一點(diǎn)夜里自習(xí)的時(shí)間陪伴他們，踏月上學(xué)，教室伴學(xué)，高歌散學(xué)。身影融在學(xué)生間，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一個(gè)人心里，流淌到了師生相伴的歲月。感受這份溫馨，“悄然潛入”的夜風(fēng)也無(wú)比溫柔，輕輕拂動(dòng)了“額際的發(fā)絲”和窗外正在茁壯成長(zhǎng)的 “大葉楊”。在這種環(huán)境里“大家無(wú)言地相互守著”，并且深深感到“這樣的確很好”。其實(shí)真的不必說(shuō)什么，“無(wú)言”早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)橄嗤ǖ牟恢故钦Z(yǔ)言，更重要的是彼此熱愛(ài)、相互依戀的心曲。終有一天孩子們會(huì)長(zhǎng)大，遠(yuǎn)走到四面八方，而那時(shí)的我也必定已老，離開我熱愛(ài)的課堂，但這真摯的情誼是無(wú)價(jià)之寶，它會(huì)永留心間最純凈的角落而成就一種永恒——在心靈永難抹去的記憶。

所以，作者在最后也發(fā)出由衷的感慨：“那些有月亮的晚上，真美！”

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)�、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。

3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路

（二）過(guò)程與方法

自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品 （如古詩(shī)、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)媒體：實(shí)物投影等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)交流課前搜集的資料。

同學(xué)們這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。

（一）初讀課文，理清作者的寫作思路。

1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）

2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。

霏霏（fēi）、纖(xiān)塵、波光粼粼（lín）、涌（yǒnɡ）動(dòng)、簇（cù）擁、肆（sì）意揮灑。

3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂(lè)趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《有月亮的晚上》

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。

出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。

1．提問(wèn)：在“有月亮的晚上”發(fā)生了哪些事情？你覺(jué)得鄉(xiāng)村的孩子快樂(lè)嗎？你是從哪里體會(huì)到的？是誰(shuí)讓他們?nèi)绱丝鞓?lè)？為什么說(shuō)“那些有月亮的晚上，真美！”？

（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）

品味文中三次對(duì)月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語(yǔ)言美。

(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。

(2)教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無(wú)言地相互守著，這樣的確很好；

老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài)，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。

(3)高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧?kù)o，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有又歸于寧?kù)o。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛(ài)不正如這默默地月光嗎？

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。

三、拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，你的生活里有過(guò)類似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力

教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、檢測(cè)。

1．正確讀出下列詞語(yǔ)。

嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)�、肆意揮灑、驟然放慢、攪亂、悄然、淳樸、橡皮、收斂、濕漉漉

2．這篇課文講了一件什么事？作者的寫作思路是什么？

五、布置作業(yè)

1．整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)

2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。

板書：

8 有月亮的晚上

月夜美

師生情更美

開花的課桌

王連明

看看日歷，知道已是春天，可走在戶外，覺(jué)得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽(yáng)依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡？有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。

學(xué)生在寫作業(yè)，我在靜悄悄的教室里巡視，驀然看見，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間的第一抹春色。在寒風(fēng)料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細(xì)心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺(jué)得到。當(dāng)孩子們采集到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過(guò)。我提起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里，坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。

這以后，稍一留心，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來(lái)的春天的彩塵，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來(lái)，染在了他們的課桌上。終于有一天，我看見學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽(yáng)光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。

打碗花、紫地丁、黃地丁、映山紅、葛花……學(xué)生的課桌上花事紛繁起來(lái)，演示著春天的進(jìn)程。有些野花，我根本叫不出名字，一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河邊、路旁，到處都是。孩子們翻山越嶺來(lái)學(xué)校，路上只要一彎腰，便能采一把在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無(wú)憂無(wú)慮地吹著柳笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著、跳著，到了學(xué)校，便把那花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把花枝綁在鉛筆上，看上去，他像是捏著花枝在寫作業(yè)了�；ㄖ�輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。

有一天，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放著教科書的課桌上，也插了幾朵野花。我的課桌最破，桌面上滿是裂縫，循著縱橫的縫隙，長(zhǎng)滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁(yè)里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒(méi)有說(shuō)什么，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守著默契。這一節(jié)課，上得格外好，學(xué)生始終情緒高昂。上課后，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！”學(xué)生大笑，歡呼起來(lái)。這時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的男孩，指著一個(gè)女孩說(shuō)：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。

在這開花的課桌間踱步，聽著學(xué)生們那晴朗的笑聲，我覺(jué)得，這教室該是春天的源頭了，春天是從孩子們的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們?cè)谝黄�，就是和春天在一起。我想起了一位�?shī)人的句子：

孩子

是春天的另一種姿勢(shì)

《有月亮的晚上》 習(xí)題精選

1．下面的句子是用來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容的，請(qǐng)將它寫完整：

在有月亮的晚上，

2．作者巧選角度，表現(xiàn)師生之間和諧的關(guān)系，你認(rèn)為這個(gè)“巧”字表現(xiàn)在什么地方？

3．學(xué)生們?yōu)槭裁匆欢ㄒ�上晚自�?xí)？他們說(shuō)的理由是真正的原因嗎？