教材簡介：

《鄉(xiāng)下人家》被編寫在京版實驗教材第九冊第二單元，是一篇略讀課文。這是一篇描寫農(nóng)村生活情景的課文。課文真是地展現(xiàn)了向下人家的普普通通的田園生活，說明鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都 有一道獨特、迷人的風景。贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

設計分析：

1、提高略讀課文的地位。

教材說明中這樣寫道：“本冊課文分為了精讀課文和略讀課文兩類，各占課文總篇數(shù)的一半。作為五年級的學生，已經(jīng)具備了一定的知識和能力，掌握了初步的學習方法，養(yǎng)成了一定的學習習慣，初步形成了正確的情感、態(tài)度與價值觀。第三學段是在此基礎上，進一步培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，加大略讀課文的數(shù)量，給學生創(chuàng)設更多的自主學習的平臺，使學生在自學中，運用在精讀課文中學到的讀書方法，提高自學能力。”可見，略讀課文在第三學段學習的重要性。我們應合理利用略讀課文，采用合適的方法進行教學，主要以自學為主。因此，在設計本篇課文的教學時，我采用的是自學加導學的方法。

2、默讀課文，進一步加強方法指導。

作為一篇農(nóng)村題材的文章，學生理解起來并不困難。在初讀課

文的基礎上，讓學生采用標注的形式，主要標注重點詞語概括出每自然段的主要內(nèi)容。在學習標注的初級階段，學生還不能采用合理的方法。因此，教師在這里必須明確要求，在進行自學。

3、品讀課文，把握文章結構，體會文章寫法。

在默讀的基礎上，學生已經(jīng)能夠了解課文的主要內(nèi)容。因此，可以讓學生自主地為文章劃分部分。逐步地深入了解文章的文學色彩，把握文章的寫作特點。在自學的過程中，伴隨著批注，讓學生用短語的形式寫出每一處景物，學生逐漸進入情景。感受到作者文筆的細膩，文字的優(yōu)美。

4、匯報總結，把握文章寫作特點，提高學生的寫作意識。

本文結構清晰，每一自然段為一景。因此，學生很容易把握。學生自主地對重點句子、詞語進行批注。在匯報的過程中，學生朗讀相應的句子，體會這些句子的寫法。從而明確了描寫的方法。即：通過其他事物或自己的感受描寫某一景色。在匯報中，學生身臨其境，感受作者筆下優(yōu)美而樸實的畫面。正像文中寫的那樣，匯成一幅幅自然、和諧的田園風景畫。從而激發(fā)學生想謝謝自己家鄉(xiāng)的欲望。

5、及時點撥，佳句積累，加強練筆。

教師在小結的過程中，重點強調(diào)本篇課文的結構。并列出圖標

景物

獨特、迷人的風景

瓜架

長長的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜

花、竹

各種各樣的花、青翠的竹

雞

率領一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞

河

戲水的鴨子、搗衣的婦女

夏天

天邊的紅霞、傍晚的微風、歸巢的鳥兒

秋季

唱著歌的織織娘

在列表的同時，讓學生邊說邊想象。

6、與口語交際相結合，列習作提綱，描寫《我的家鄉(xiāng)》。

本單元的口語交際內(nèi)容是，介紹你的家鄉(xiāng)的風景名勝或獨具特色的農(nóng)家校園。鑒于我們這里的學生對外界的不了解，了解風景名勝的機會不多。因此，我把主題定位，介紹你的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、四季變化等各種有特色的景物。

學生們對這個話題比較熟悉，能夠暢所欲言，教師及時板書，記錄學生說的內(nèi)容。

在學生充分說的基礎上，讓學生思考：“如何把這些景物，像《鄉(xiāng)下人家》一樣，寫得優(yōu)美？”并通過列表的形式表現(xiàn)出來。

教學過程：

一、導入課文

師：秋天到了，滿園的蘋果散發(fā)著陣陣清香；金黃的玉米在微風中擺弄著柔美的身姿。他們?yōu)槲覀兊募亦l(xiāng)增添了色彩。今天，我要帶大家走進陳醉云的家鄉(xiāng)看一看。齊讀課題�！多l(xiāng)下人家》

【設計意圖：貼切實際的景物，讓學生親切地感受到文字與生活的練習，從而產(chǎn)生自主學習的愿望。】

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1、學生自由讀課文，讀準字音。

2、默讀課文，用一個短語概括每一自然段的主要內(nèi)容。

（教師邊巡視邊指導）

3、學生匯報：

瓜架 花、竹 雞 河 夏天 秋季

4、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�

5、師：同學們，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人吧。（板書：獨特迷人）

三、讀書品味。

1、默讀課文，品讀文字。

自學提示：

在文中畫出具體描寫這些景物的句子，并用一個短語進行概括。

2、學生匯報，教師板書

要求：

讀相應的句子，再用一個短語概括。

教師邊指導邊板書。

景物

獨特、迷人的風景

瓜架

長長的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜

花、竹

各種各樣的花、青翠的竹

雞

率領一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞

河

戲水的鴨子、搗衣的婦女

夏天

天邊的紅霞、傍晚的微風、歸巢的鳥兒

秋季

唱著歌的織織娘

四、抓住文字，體會文章寫作特點。

師：說一說文章是怎樣把家鄉(xiāng)寫得如此美的？舉例說明。

五、口語交際：

1、說說你的家鄉(xiāng)有哪些別具特色的景物。

桃、蘋果、香椿、春的柔美、夏的炎熱、秋的豐收、冬的寒冷

【設計意圖：與生活實際相結合，進行口語能力的訓練，也為習作打基礎�！�

六、結合課文寫法，列習作提綱。

如何仿照本篇課文的寫法，通過哪些事物把你的家鄉(xiāng)描寫清楚？把你要寫的內(nèi)容，填到表格中。

七、作業(yè)設計：

1、小練筆：利用作文提綱，寫一寫《我的家鄉(xiāng)》。

【設計意圖：抓住學生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉化為寫作遷移訓練，讀寫結合，課內(nèi)外結合，讓學生在語言實踐中提高語文能力�！�

板書設計：

鄉(xiāng)下人家

獨特 迷人

自然 和諧

教學反思：

作為一篇略讀課文，給學生充足的時間進行自學，體會文字的美。并與口語交際相結合，為習作做準備。這樣的設計。既訓練了學生的自學能力，口語能力，也注重了寫作的指導。

在學生自我匯報的過程中能夠結合課文，找到相應的文字，只是概括地不夠明確，還應加強概括主要內(nèi)容的訓練。另外，學生的詞語積累明顯不足，應注重這方面的訓練。